– Каждый, кто стоит на том месте, где нахожусь я, становится ведущим игры. Как видите, у меня нет стула. Чтобы занять место в кругу, я говорю такую фразу: «Пусть встанут те, кто… воспитывает троих детей!» Эта фраза должна быть утверждением, подходящим для самого ведущего. То есть только если я – отец троих детей, я могу это сказать. Только если я люблю шоколад, я имею право сказать: «Пусть встанут те, кто любит шоколад!» Если я прошу: «Пусть встанут те, кто боится высоты!» – это значит, что я сам боюсь высоты…

Как только ведущий произносит свою фразу, все те, кто, как и ведущий, говорят «Я!», – вскакивают со своих мест и бегут в поисках другого освободившегося стула. Я тоже попытаюсь занять себе место. Тот, кому стула не достанется, занимает место ведущего и произносит верную для него фразу! Понятно? Начали!

Ведущий может не ограничивать тему вопросов, а может задать направление игры: «Моя семья», «Я как родитель», «О моих детях», «Проблемы воспитания…». Может быть успешным и сочетание двух этих подходов: начать со свободного и не ограниченного рамками действия, а потом попросить группу сконцентрироваться на тематике определенного рода…

Вот примеры, прозвучавшие в одной из родительских групп:

– Пусть встанут те, кто… воспитывает и дочку, и сына.

– …у чьих детей разница в возрасте больше 10 лет.

– …кто читает литературу по воспитанию детей и пользуется помощью специалистов по семейному воспитанию.

– …кто однажды уже принимал участие в родительской группе.

– …кто считает себя справедливым родителем.

– …кто считает, что домашние животные – надежные помощники в воспитании детей.

– …кто считает себя хорошим родителем…

Цели:

• способствовать вниманию на партнере, расширению фокуса родительского восприятия, возникновению личных и групповых интеракций;

• вовлечь участников в активное партнерское взаимодействие, неформальный процесс знакомства;

• развить готовность открыто и непредвзято обсуждать родительские проблемы, подходы к воспитанию, воспринимать чужое мнение и выражать свое;

• позволить родителям встретиться с их внутренней силой и слабостью, понять возможности и осознать «границы» этих возможностей.

Размер группы: не имеет значения.

Материалы и оборудование: доска, маркеры, бумага и ручки для участников.

Время: от 20 до 60 минут.

Ход упражнения

Это упражнение нужно проводить после того, как в группе состоялось хотя бы начальное знакомство.

Ведущий предлагает участникам группы подумать и записать на листке три вопроса, связанные с родительством, семейным воспитанием. Это могут быть вопросы к конкретному человеку в группе или ко всем участникам либо вопросы «вообще», не обращенные ни к кому специально, но заботящие участника…

После того как вопросы записаны, ведущий предлагает каждому по очереди задать свой вопрос. Выслушивается ответ того, кому вопрос был задан, или же тех, кто готов на него ответить. По завершении первого круга вопросов приглашаем группу к обсуждению второго круга. Даже если упражнение затянулось и нет времени услышать и ответить на все три вопроса, задача уже достигнута: каждый сфокусирован на актуальных задачах своего родительства. Обдумывая свои вопросы-ответы, участники группы вовлечены в размышления о том, что происходит в их семьях!

Приведу вопросы, возникшие друг к другу в одной из моих групп:

• Как бабушки-дедушки участвуют в вашей семье в воспитании детей?

• Что делать, если младший брат постоянно колотит старшего?

• В какие кружки вы посоветуете записать моего пятилетнего сына?

• Дочка не отлипает от компьютера. Помогите! Не знаю, что делать!!!

• Как быть интересной для своего ребенка?

• Дочка не засыпает, если мы не укладываем ее в постель вместе с собой. Это, наверное, плохо?

• Как вы решаете дома вопрос с карманными деньгами?

• Мой – такой модник, что ползарплаты уходит на его шмотки. Что делать?

• Сын спросил, люблю ли я по-прежнему его отца, моего мужа… А мы решили подавать на развод… как быть?

• Нужно ли платить ребенку за выполнение домашних обязанностей: вынес мусор, помыл машину, убрал квартиру?..

Как видно из примеров, вопросы, задаваемые в группе, очень конкретны. Порой на их базе внимательный ведущий может выстроить разнообразную, а главное – актуальную для конкретных родителей программу встреч.

Стимулирование внутригруппового диалога и взаимообогащения, взаимовнимания, взаимоподдержки играют в родительской группе важнейшую функцию. С помощью такого упражнения тренер сообщает группе, что он – не гуру, не «академик воспитания», что и он, как обычный человек и родитель, не застрахован от ошибок… Главный посыл, заключенный в этом упражнении, – будь открыт новому, учись у других без боязни, будь щедр в передаче своего успешного опыта! Истина, открытие, решение проблемы… их можно обнаружить в ходе интенсивной групповой работы.

Вопросы для обсуждения

• Что показалось вам наиболее интересным в этом упражнении?

• Нашли ли вы ответы на свои вопросы?

• Кажется ли вам прошедшее упражнение полезным, важным, актуальным? Что вы думаете по поводу своего участия в обсуждении?

• Были ли заданы вопросы, услышаны ответы, с которыми вы солидарны? Были ли ответы, с которыми вы категорически не согласны, и почему? Как относиться к такой ситуации неприятия?

• Было ли что-то, что вас удивило в ходе упражнения? Что обрадовало? Заставило задуматься?

– Мариванна, а Вовочка меня дурой назвал.

– Вовочка, встань, три раза скажи, что Маша не дура, и извинись.

– Маша не дура! Маша не дура… Маша не дура?!! Извини-и-и-те…

Цели:

• развить умение пользоваться эмоционально окрашенной лексикой, интонацией, темпом речи, а также языком жестов, мимикой, телом для эффективной семейной и родительской коммуникации, адекватной передачи переживаемых эмоций;

• обсудить идеи, относящиеся к закономерностям передачи информации в процессе общения.

Размер группы: оптимальный размер группы – 12–13 человек.

Материалы и оборудование: карточки с названиями эмоций (по одной на каждой карточке: страх, гнев, радость, тревога, печаль, раздражение, зависть, стыд, беспокойство, грусть, беспомощность, заинтересованность, недоверие); записки с одинаковым текстом «Я У СЕРГЕЯ. ПРИДУ К 10 ВЕЧЕРА. ПОКА!» на каждого участника.