реальности, как только начинают ее понимать. Во-вторых, вырабатывают способность к отношениям с личностью матери. Мать в значительной степени дала ребенку возможность развиться в этих двух направлениях перед поступлением в детский сад, что, безусловно, сперва является шоком для их личных отношений. Ребенок сталкивается с этой проблемой, развивая другую способность: установление личных отношений с кем-то еще, кроме матери. Именно потому, что воспитательница является объектом таких личных отношений, ей необходимо признать, что для ребенка она не просто «обычный» человек, поэтому не может вести себя «обычным» образом. Например, она должна принять то, что малыш может лишь постепенно начать сотрудничать с ней.

Способность к сотрудничеству возрастет после успешного достижения ребенком третьего этапа развития, а именно появления способности устанавливать отношения с несколькими людьми. Насколько преуспеет ребенок в этих трех аспектах к моменту достижения дошкольного возраста, будет во многом зависеть от характера предыдущего опыта общения с матерью. Три процесса развития будут продолжаться бок о бок.

Процесс развития по мере своего продолжения создает «нормальные» проблемы, часто проявляющиеся в поведении ребенка в детском саду. Хотя их возникновение является частым явлением, малышу необходима помощь, поскольку неудача может оставить свой след в его личности на всю жизнь.

Поскольку дети дошкольного возраста, как правило, становятся жертвами собственных сильных эмоций и агрессивности, воспитателю иногда приходится защищать малышей от самих себя, осуществлять необходимый контроль и руководство в сложившейся ситуации. Кроме того, важно обеспечивать приносящую удовлетворение игровую деятельность, чтобы помочь детям направить свою агрессивность в конструктивное русло и приобрести полезные навыки.

На протяжении всего этого периода между домом и детским садом проходит двусторонний обмен: стрессы, возникающие в одной среде, проявляются в виде нарушений поведения в другой. Если поведение ребенка нарушается дома, воспитательница зачастую может помочь матери понять случившееся, исходя из собственного опыта в решении проблем детей в детском саду.

Благодаря знанию обычных этапов развития воспитательница также должна быть готова к внезапным, резким изменениям поведения ребенка и научиться терпеть его ревнивые чувства, возникающие из-за вызванных семейной обстановкой нарушений. Проблемы с чистоплотностью, трудности с кормлением и сном, задержка речи, нарушение двигательной активности – эти и другие симптомы могут проявляться как нормальные проблемы развития или же, в гипертрофированной форме, как отклонения от нормы.

В самом начале пребывания ребенка в детском саду воспитатель также столкнется с шокирующими перепадами настроения: от сильной зависимости до независимости, а также, где-то ближе к концу дошкольного возраста, – с путаницей между хорошим и плохим, фантазией и реальностью, своими и чужими вещами.

Воспитателю необходимо достаточное количество знаний, чтобы направить ребенка для прохождения соответствующей терапии либо в стенах детского сада, либо у стороннего специалиста.

От организации и обеспечения занятий и всевозможной деятельности в детском саду зависит полный расцвет эмоциональных, социальных, интеллектуальных и физических потенциальных возможностей ребенка. Важную роль в этой деятельности играет воспитательница, сочетая в себе чуткость, знание детского символического языка и средств выражения, а также понимание особых потребностей детей в группе. Кроме того, ее изобретательность и находчивость в предоставлении необходимого оборудования должны сочетаться с пониманием ценности различных форм игры, например драматической, творческой, свободной, организованной, конструктивной и т. д.

В дошкольные годы игра является основным средством решения эмоциональных проблем, связанных с развитием детей. Кроме того, это один из способов выражения ребенка – возможность рассказывать и задавать вопросы. Воспитательнице необходимо понимать это, чтобы помочь малышу в решении неизбежных болезненных проблем, о существовании которых так часто не подозревают взрослые. Поэтому специалисту нужна профессиональная подготовка, которая поможет развить и использовать это понимание важности игры для дошкольника.

Обучение в детском саду требует от воспитателя готовности проявлять самообладание и осуществлять контроль над такими общими для всех детей импульсами и инстинктивными желаниями, которые неприемлемы в их собственном обществе. В то же время важно предоставлять инструменты и возможности для полноценного творческого и интеллектуального развития детей, чтобы выражать их фантазии и драмы.

И наконец, неотъемлемой частью работы воспитательницы с детьми является способность к гармоничному совместному сотрудничеству с другими членами коллектива и сохранение в себе своих женских качеств.

Глава 29

Об оказании влияния и подверженности влиянию

Вне всякого сомнения, большим камнем преткновения в научном исследовании человеческих отношений была трудность, с которой столкнулся человек, признав существование и важность бессознательных чувств. Конечно, люди давно продемонстрировали свое знание существования бессознательного: например, они знали, каково это – чувствовать, как мысль приходит и уходит, восстанавливать утраченную память или быть способным вызывать вдохновение, благотворное или зловредное. Но существует очень большая разница между такими интуитивными вспышками признания факта и вдумчивым пониманием бессознательного и его места в жизни. Для такого открытия бессознательных чувств потребовалось большое мужество – открытие, навсегда связанное с именем Фрейда.

Признав бессознательное, мы рано или поздно придем к следующему болезненному открытию: как бы мы ни старались рассматривать зло, порок и тлетворное влияние в качестве чего-то, не относящегося к нам или воздействующего извне, в конце концов мы обнаружим, что все совершаемое людьми и возбуждающе действующее на них заложено в самой природе человека, фактически в нас самих. Безусловно, может иметь место неблагоприятная среда, но при условии удачного начала жизни трудности, с которыми мы в ней сталкиваемся, возникают главным образом из-за наличия сильных конфликтов с ней. Это, опять же, давно известно благодаря вспышкам интуитивного понимания: можно сказать, с тех пор, как первый человек покончил жизнь самоубийством.

Кроме того, людям нелегко принять собственные хорошие поступки, которые они приписывают Богу. Таким образом, наша способность поразмыслить о сущности человека может быть заблокирована страхом собственной полной причастности.

На фоне признания бессознательного, а также сознательного в человеческой природе можно успешно изучать подробности человеческих отношений. Один из аспектов этой необъятной темы обозначен как «оказание влияния и подверженность влиянию».

Изучение значимости влияния в человеческих отношениях всегда имело большую ценность для учителя и будет особенно интересно человеку, изучающему жизнь общества и современную политику. Это исследование позволит нам рассмотреть более или менее бессознательные чувства.

Существует вид человеческих отношений, понимание которого поможет в выяснении некоторых проблем влияния. Он уходит корнями в первые дни существования людей, когда одним из главных контактов с другим человеком являлось кормление. Параллельно с обычным физиологическим процессом кормления происходит поглощение, переваривание, сохранение и отбрасывание вещей, людей и событий в окружении ребенка. Хотя он вырастает и учится развивать отношения другого характера, этот ранний вид отношений сохраняется на всю жизнь в большей или меньшей степени, и в нашем словарном запасе мы находим много слов или фраз, которые