Чтобы удерживать интерес к учебе в средней школе или в учреждениях среднего специального образования, необходимо повышать качество образования уже с начальных классов, чтобы ребята могли воспользоваться всеми преимуществами образования независимо от их социального положения.

В ОЭСР твердо заявили, что качество образования напрямую зависит от профессионализма учителей и администрации. В Бразилии, Японии и Польше, странах с высоким рейтингом PISA (Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся), проводится политика по улучшению преподавательского состава: это строгие требования при получении учительской лицензии; повышение зарплаты, чтобы сохранять высококвалифицированные кадры и повысить привлекательность данной профессии; создание режима благоприятствования для самых успешных учеников, выбравших профессию учителя; стимулирование самих учителей, чтобы они повышали свою квалификацию по специальным программам и др. Но высокая зарплата должна выплачиваться в школах с наибольшей отдачей по результатам505.

Мерилом эффективности школы являются дальнейшие успехи выпускников. Если премировать школы и отдельных учителей за то, что их ученики получили дополнительные специальности в рамках среднего специального образования, стали бакалаврами или магистрами, школа будет заинтересована нанимать на долговременной основе высококвалифицированных учителей. Но сегодня таких заведений, отслеживающих дальнейшую судьбу своих выпускников и премирующих сильных учителей, очень мало.

Примерно такой же подход возможен и в тюрьмах: охранники должны премироваться, получать надбавки к зарплате или дополнительные отпуска, если заключенные в их блоке характеризуются положительно, не наживают себе новых неприятностей, освобождаются условно-досрочно и сохраняют «чистую» биографию по возвращении на волю.

Обучение можно совмещать с практикой и наставничеством (о чем пойдет речь в следующей главе). Также государство могло бы разработать программы профориентации. Они существуют при некоторых университетах, но ребятам лучше узнать о выбранной профессии до того, как они выйдут во взрослую жизнь. Сегодня таких профконсультантов недостаточно: один на 500 человек в средних и старших классах506. Что может успеть рассказать один человек 500 школьникам? Возможность пообщаться с профконсультантом в этот ответственный период жизни поможет школьникам преодолеть будущие препятствия и продолжить образование, поскольку они будет иметь лучшее представление о своих возможностях и знать, какие шаги нужно предпринять для достижения своих целей.

Половое просвещение также нуждается в генеральной реконструкции. Камилла Палья, профессор гуманитарных наук и исследований медиа при Университете искусств Филадельфии, справедливо заметила, что существующие программы не делают акцента на гендерных различиях: «Мы обманываем и мальчиков и девочек». Особенно это плохо для девочек, вступающих в случайные половые связи: они могут забеременеть, заразиться половой инфекцией, которая не сразу проявляется и может привести к бесплодию. По мнению профессора Палья, мальчикам нужно рассказывать об этике половых отношений, об ответственности, а девочки должны усвоить разницу между привлекательностью и сексуальной доступностью507.

Не можем не согласиться с госпожой Палья. Мы же учим детей правилам дорожного движения. Так и в сексе существуют свои правила безопасности, которым мы должны учить наших детей, чтобы сохранить их здоровье и уберечь от неприятностей.

Родители и дети готовы к открытому диалогу, поэтому непростительно откладывать его. В школах, где доминирует тема воздержания, пора уже становиться реалистами и рассказать детям, почему так важно предохраняться, в то время как родители должны прививать детям правильные ценности508.

Школы нуждаются в дипломированных специалистах-медиках, чтобы, отбросив всякие оценочные суждения, проводить занятия по следующим темам:

Большинство тем предложили сами школьники, с которыми мы общались в Великобритании. Почти все сказали, что половое просвещение должно вестись постоянно, начиная со средних классов и до самого окончания школы. Многие жаловались, что школа упустила момент, когда у них уже началась сексуальная жизнь, а им так ничего и не объяснили. Самый критический возраст — это 14-15 лет. Ребята думали, что их разобьют на небольшие группы, чтобы уроки проходили в более неформальной атмосфере и все можно было успеть обсудить. Некоторые, но не все, предлагают вести занятия отдельно для мальчиков и девочек. Но нам понравилась другая идея: сначала собирать всех вместе, потом разбивать на группы по гендерному признаку и проводить анонимные опросы по специальным анкетам. В Великобритании есть один хороший проект, RAP[60], в который могут включиться и школы. RAP проводит множество семинаров, куда приглашаются многопрофильные специалисты, которые рассказывают о пагубном воздействии массмедиа и порносайтов на наше восприятие секса и собственного тела. Чтобы ознакомиться с данным проектом, посетите страничку http://therapproject.co.uk/.

Половое просвещение можно проводить и в более раннем возрасте, приучая ребят к сопереживанию и уважению чужого личного пространства. Миранда Хорват, профессор Миддлсекского университета в Лондоне, считает, что такие уроки следует вводить до того, как ребенок откроет для себя порнографию: «Если мы начнем рассказывать детям о равенстве полов и взаимном уважении с пяти-шестилетнего возраста, позже, в подростковом возрасте, когда они столкнутся с порно, они смогут увидеть там полное отсутствие взаимного уважения и настоящих эмоций. Они будут лучше подготовлены для восприятия того, что им преподносят»509.