иных свойств, кроме тех, что им назначены правилами сочетания. Выражение (a+b)2 = a2+ b2+ 2ab задает правило сочетания а и b. а и b не имеют никакого другого смысла, кроме того, что они могут заменяться числами и что ими можно манипулировать в соответствии с выражением (a+b)2= а2+ b2+ 2ab. Короче говоря, утверждение, что a и b обладают свойствами, может означать только то, что этими символами можно манипулировать согласно правилам и что правила, которым они подчиняются, могут быть выведены из утверждения, сохраняющего (как и концепции) свойство насыщаться.

На этом я завершаю свое генетическое описание. Теперь я предлагаю совместить его со схематическим описанием, представленным в главе 5, где были намечены контуры условной схемы, при помощи которой могут быть категоризированы различные способы использования «I», в данной же главе я предложил схему различных стадий, через которые может проходить «I» в своем развитии. Необходимо отметить, что в генетической схеме о всех строках[33] B-H включительно можно говорить как о содержащих ненасыщенные элементы, которые ждут реализации, прежде чем они смогут «удовлетвориться» и станет возможным дальнейшее их использование в качестве преконцепций. Строка A отличается от всех других строк тем, что она не содержит ненасыщенных элементов и вследствие этого не может использоваться в качестве преконцепции. Строку B – α-элемент я предлагаю оставить пока без обсуждения по особой причине. По той же причине я проигнорирую важные аспекты строки C – мысли сновидения и сами сновидения, которые обсужу позднее. В таблице, приведенной на с. 6, я расположил систематическое и генетическое описания вдоль двух осей.

От такой формальной таблицы веет ригидностью, которая представляется чуждой клиническому подходу. Я надеюсь, что последующее обсуждение ее использования рассеет имеющиеся на этот счет опасения – при условии, что использование будет правильным. Я покажу, что оно подразумевает, на нескольких примерах. Числовые индексы – это столбцы в таблице.

A1. Данная категория может быть определена как очень примитивная. Она указывает на отсутствие той четкой дифференциации свойств, которую мы ожидаем найти, скажем, в сновидении, рассказываемом пациентом. Она свидетельствует об отсутствии четкого различения свойств живого и неживого, субъекта и объекта, духовного и научного. В силу своей насыщенности она не может использоваться как преконцепция. В качестве определения она может рассматриваться единственно в том смысле, что, определяя нечто, мы, можно сказать, заключаем его в определенные рамки: вербализация не раскрывает значение, а «запирает» его. В этом смысле она похожа на проективную идентификацию. В примере, описанном в моей статье о мышлении (чтобы излишне не обременять читателя массой примеров, я буду использовать их очень мало и попрошу потерпеть скуку, связанную с повторами), младенец, переживающий страх смерти, вкладывает его в β-элемент (теперь относящийся к категории A1 таблицы). Страх проецируется в контейнер, и дальнейшая его судьба зависит от ряда обстоятельств, которые я не буду рассматривать здесь, опережая события, а разберу позже.

A2. Поскольку A1 не может развиваться, признаки A1 указывают на то, что A2, строго говоря, должна быть пустым множеством. В каком-то смысле A1 может выполнять некоторые функции A2, так как присущая A1 ограниченность не допускает никакой многозначности. При этом сравнение с G2 показывает, что между A2 и G2 есть существенное различие (поскольку A2, можно сказать, существует за счет A1), и следствие из этого различия должно быть, соответственно, еще более существенным.

Я не буду детально рассматривать A3, A4 и A5, поскольку к ним применимо (с соответствующими изменениями) все то, что я сказал о A2. Существенно то, что они являются пустыми множествами. Относительно же A6 стоит кратко заметить, что β-элемент, задействованный проективной идентификацией, позволяет использовать ее в качестве оператора. Важность A6 будет более четко определена при сравнении с D6, E6, F6, G6 и H6, которые я пока не обсуждал.

Когда β-элемент, скажем страх смерти, проецируется младенцем, контейнер принимает и «обезвреживает» его, то есть модифицирует таким образом, чтобы младенец мог спокойно принять его обратно в свою личность. Этот процесс аналогичен действию α-функции. Младенец зависит от матери, играющей роль его α-функции.

Другими словами, страх модифицируется, и в результате этого β-элемент становится α-элементом. Более конкретно можно сказать, что из β-элемента устраняется избыток эмоции, ведущий к усилению запрещающей и разрушающей (explusive) компоненты; поэтому трансформация приводит к тому, что младенец становится способным принять обратно нечто, для удобства назовем это α-элементом, что теперь может использоваться в качестве определения или преконцепции. Изменение, которое совершает мать, принимающая младенческий страх, – это то, что позже при достаточно успешном развитии личности станет α-функцией. Кроме того, α-функцию можно описать как имеющую отношение к изменению, которое я связал с концепцией [34] и понятием (E и F в данной главе), представленными мною в генетическом описании.

Глава 7

Представленную в предыдущей главе таблицу я обозначу символом I[35]. Я не собираюсь обсуждать смысл (если таковой имеется) всех категорий, заданных в координатных осях, подобно G1. Нам не нужно предполагать существование таких элементов. Тем не менее, я не хочу сейчас от них отказываться; я предлагаю в поисках элементов рассмотреть еще раз оси структуры. Используя символ I, я имею в виду либо всю таблицу, либо какую-то одну или более ее ячейку, для которых я задал координаты. В качестве примера давайте представим, что в ходе анализа преобладает материал типа I. Такое представление должно возникнуть как результат расслабленного или свободно плавающего внимания; это состояние сознания близко тому, что представлено D4 (поскольку я уже прошел личный и психоаналитический тренинг, я могу делать определенные предположения). Состояние внимания, чувствительное к продуцируемому пациентом материалу, почти соответствует пре-концепции, и поэтому переход от внимания к преконцепции представляется в таблице как движение от D4 к E4. Если я ищу подтверждение в другом представляемом пациентом материале, то вступают в действие E3 и E5; если я начинаю вербализировать свои впечатления, задействуется также F5. Если в итоге возникает ощущение, что наступил момент для интерпретации, происходит следующий сдвиг, теперь к G6, и предлагается формулировка, нацеленная на то, чтобы оказать воздействие на пациента.

Как только какие-либо аспекты поведения пациента, связанные с его анализом, подпадают под тот или иной класс явлений в I, эти аспекты могут быть представлены определенными категориями таблицы. Допустим, пациент сказал в начале сессии: «Я знаю, что Вы мной недовольны». Зная пациента, я могу думать, что он ссылается на нечто, имевшее место в ходе предыдущей сессии. Тогда я получаю теорию, в которой предполагается наличие у пациента