36. Drug use in adolescents: psychodynamic meaning and pharmacogenic effect. The Psychoanalytic Study of the Child, vol. XXIV, 1969.

37. On Becoming a drinker: a social-psychological aspect of adolescent transition/R. Jessor, M. Collins, S. Jessor. Nature and nurture in alcoholism, Annual of the N. Y. Academy of Science, 1972.

38. Understanding adolescence: alternatives to drug use. Clinical Pediatries, no 8, 1969.

Во всем мире

1. Aspect international de la lutte contre les toxicomanies aux drogues. Les unformations pharmaceutiques, no 218, janvier 1979.

2. La drogue dans le monde: situation en Europe (1983–1984). Revue internationale de police criminelle, fevrier 1986.

Анализ количества задержаний и проникновений в различные страны – члены Интерпола торговцев наркотиками.

3. FREJAVILLE, J. – P.; DAVIDSON, F.; CHOQUET, M., Les jeunes et la drogue. Paris: PUF, 1977.

Социологическое исследование, базирующееся в основном на данных, полученных во Франции; анализируются причины, толкающие юношей и девушек к употреблению наркотиков.

4. La jeunesse et la drogue. Organisation Mondiale de la Sante. Geneve: OMS, 1973.

5. DAVIDSON, F.; CHOQUET, M., Les lycéens et les drogues licites et illicites. Paris: INSERM, 1980.

6. La politique des Etats membres de la Communauté en matière de lutte contre la drogue. Parlement europeen, serie environnement, santé publique et protection des consommateurs, no 9, 1986.

Представлены позиции различных государств по отношению к проблемам наркотиков, также приведены статистические данные по следующим странам: Германия, Греция, Испания, Франция, Ирландия, Люксембург, Нидерланды, Португалия, Великобритания.

7. La question de la drogue et de la jeunesse. Nations unies. Bulletin des stupefiants, vol. 37, no 2 et 4, avril – septembre 1985.

Представлены исследования по истокам проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками, а также с распространением наркотиков среди молодежи различных стран, предлагаются также превентивные средства и меры по снижению употребления наркотиков.

8. Rapport trimestriel de statistiques sanitaires mondiales. Organisation Mondiale de la Santé, vol. 36, no 3–4, 1983.

Обзор межнационального поля деятельности для санитарно-гигиенических служб.

9. La santé des adolescents: rapport de la journée d’étude du 7 octobre 1983. Archives belges, no 11–12, 1984.

10. Les Nations unies et la lutte contre l’abus des drogues. New York: Nations unies, 1977.

США: школьное отставание. Как удержать детей в школе

За последние три года требования к уровню школьных знаний заметно выросли. И соответственно, в прямо пропорциональной зависимости выросло и количество школьных отставаний: один американский учащийся из четырех не заканчивает среднюю школу или не получает аттестата. В некоторых городских учебных заведениях число не сдавших выпускные экзамены учеников превышает число сдавших. 40 % учеников из испаноязычных семей бросают среднюю школу за год-два до ее окончания. С начала семидесятых годов число учеников, заканчивающих четырехлетнее обучение в школе второй ступени, упало с 77 % до 72 %. Цена для общества оказалась высокой: 12 804 ученика, которые в Чикаго бросили учиться, с 1982 года будут стоить налогоплательщикам 60 миллионов долларов ежегодно в течение сорока ближайших лет: маргиналы существующей системы, они вполне могут оказаться безработными.

Большинство тех, кто бросает школу, отстают по крайней мере на два года от своих сверстников, при том что уже оставались на второй год, и не раз.

В Нью-Йорке удалось уменьшить количество подростков, бросивших школу, с 42 % до 35 % благодаря тому, что в распоряжение учеников были предоставлены воспитатели-консультанты, работа которых оплачивалась так, чтобы они сами себя принимали всерьез. Положительные результаты были отмечены в Чикаго, где директор колледжа направил письма 500 отстающим, предлагая им продолжить обучение: 200 из них ответили положительно.

Меры по предупреждению отставания в школе предполагают изменение самой школьной системы: создание классов с меньшим количеством учеников и установление других взаимоотношений между преподавателем и учеником.

Подобные предупредительные акции предпринимаются понемногу по всей стране, особенно при работе с беременными девочками-подростками, которых немало. Власти штатов все более и более вовлекаются в решение этой проблемы. Все понимают, что те, кто оставил среднюю школу и не получил диплома, практически не имеют шанса найти работу.

Библиография

Сравнительная характеристика по странам

1. A l’étranger aussi, l’école. Cahiers Pedagogiques, no 222, 1984.

Представлено несколько статей по проблемам образования в Норвегии, Италии, Австрии, Великобритании и Японии. Авторы позволяют сравнить организацию образования и все данные, касающиеся школьной неуспеваемости.

2. DEBLE, Isabelle, La scolarité des filles: étude internationale comparative sur les déperditions scolaires chez les filles et les garçons dans l’enseignement du prémier et du second dégré. Paris: UNESCO, 1981.

Рассматривается доступ девушек к различным уровням обучения. Улучшение положения, судя по заполненным анкетам-опросникам, зарегистрировано в 62 странах, но эти данные не должны заслонять неравное и даже катастрофическое в некоторых странах положение с обучением девушек по сравнению с обучением юношей.

3. Étude statistique sur les déperditions scolaires: исследование подготовлено статистическим центром ЮНЕСКО для Международного бюро по проблемам образования. Paris: Unesco, 1972.

4. La formation aprиs la scolarite obligatoire. Paris. OCDE, 1985.

Эта работа имеет характер дополнительный, так как включает в себя множество сравнительных таблиц по школьной успеваемости подростков в различных странах.

5. L’échec a l’école et le milieu social des éleves (большая анкета ЮНЕСКО). Le Courrier de I’UNESCO, juin 1972.

6. PAULI, L.; BRIMER, M. – A., La déperdition scolaire: un problème mondial. Paris: UNESCO, 1971.

Причины

7. AVANZINI, Guy, L’échec scolaire. Paris: Le Centurion, 1977.

Сделана попытка определить все формы школьной неуспеваемости, для того чтобы можно было выявить их настоящие причины: политико-социальные условия, культурное окружение, семейные проблемы, психологические сложности для учащихся, организация школьных учреждений и методика преподавания.