животных, сказочных героев. А в 5–6 лет наступает период сюжетно-ролевых игр, в которых дети примеряют социальные роли: в дочки-матери, в магазин, в больницу, в школу. В 6–7 лет дети активно играют в настольные, подвижные, командные, дворовые игры по правилам. Если после 2–3 лет игра ребенка продолжает быть сенсорной и исключительно манипулятивной (покрутить, потрогать, постучать, расставить в ряд, покатать), не обогащается и не трансформируется, то это повод понаблюдать и поискать причины такого поведения, возможно, совместно со специалистом (психолог, например).

Игра не покидает ребенка и в младшем школьном возрасте. Ценность приобретет учебная деятельность, но это вовсе не значит, что любовь к игре покинет ребенка одномоментно, раз и навсегда. Он так же будет играть в сюжетно-ролевые игры с другими детьми, в настольные и подвижные игры с правилами. И позже появится игра высокого уровня, которая будет разворачиваться только в воображении ребенка.

Мы уже говорили: мозг устроен таким образом, что его энергия не бесконечна. Почему же игра экономит энергию? Игра естественна, универсальна, в ней не нужно прикладывать усилия. Ребенок играет, потому что ему интересно, потому что он хочет играть, а не ради того, чтобы добиться какого-то результата. То есть целью является сам процесс и получение удовольствия от него. Это отличает игру от учебной, трудовой, бытовой деятельности.

Игра – это вклад в здоровое и счастливое будущее. Поэтому, если вы хотите, чтобы развитие ребенка шло активно и гармонично, предоставьте ему необходимое для игры время и пространство, свободу, право выбора и контроля. И конечно, не забывайте про важность игр с ровесниками.

Однако многие родители жалуются, что ребенок не умеет играть самостоятельно. Что он не знает, как себя занять, не хочет играть один, все время требует активности и инициативы взрослого. Первая причина «неумения» играть состоит в том, что ребенок еще не насытился взаимодействием со взрослым. Родитель, возможно, играет много, но не полноценно включается в процесс и общение. Постарайтесь выделить время на совместную игру, расслабиться и не отвлекаться больше ни на что: ни на гаджеты, ни на мысли о работе и готовке, ни на негативные переживания. Каждый взрослый способен почувствовать себя опять ребенком, убрать взрослые барьеры, придумывать, творить. Позвольте себе насладиться процессом, а ребенку «напитаться» вашим эмоциональным ресурсом.

Вторая причина может заключаться в том, что взрослый бывает чересчур активен. Старайтесь не заставлять ребенка играть только по вашим правилам, не навязывайте какой-то свой способ или вариант игры. Будьте проводником в мир игры, однако следуйте за ребенком, его интересами и сюжетом. Поддерживайте и подсказывайте при необходимости, но оставляйте ему поле для самовыражения и креатива.

Третья причина, по которой ребенку сложно играть одному, кроется в недостаточной зрелости структур третьего функционального блока мозга. У такого ребенка в целом сложности с организацией себя, планированием, приложением усилий (подробнее об этом мы поговорим позже). Старайтесь давать ребенку возможность поскучать, именно в «скуке» часто рождается способность занимать себя самостоятельно.

Если ребенок не наиграется в отведенное природой время, а вместо этого будет обучаться всему на свете на специально организованных занятиях, нервная система и психика будут за это расплачиваться в будущем. Эмоциональная нестабильность, болезни, нарушения мотивационно-потребностной сферы (ничего не хочу, ничего не интересно) – плата за родительские амбиции и неуважение законов развития мозга.

Конечно, в наше время сложно обойтись совсем без занятий, особенно если мы говорим о детях с особенностями развития. Но если у ребенка есть дополнительные занятия, выбирайте игровую форму. Безусловно, это не та свободная спонтанная игра, о которой мы говорили выше. Но все-таки игровая форма обучения будет более эффективной, менее энергозатратной и принесет больше удовольствия. А мы с вами прекрасно знаем по себе: когда нам что-то интересно, когда мы чем-то увлечены, когда мы вовлечены в процесс, гораздо проще научиться чему-то новому, будь то иностранный язык, танцы или приготовление нового блюда. Тем более сейчас существует огромное количество игр, в том числе и настольных, которые ненавязчиво развивают речь и математические способности, пространственное мышление, концентрацию внимания и память.

Отличное средство для активизации первого блока мозга и освоения двигательных возможностей своего тела – подвижные игры. Они помогают решить целый ряд задач:

• способствуют нормализации моторной функции ребенка (об этом мы подробнее поговорим в третьей главе);

• формируют игровые навыки, подражание;

• развивают речь и коммуникацию;

• поощряют творческую активность;

• способствуют развитию чувства ритма;

• влияют на развитие мышления и волевых качеств.

Подвижными играми здорово разбавлять умственную работу, чтобы не допускать утомления и вовремя заряжать батарейку.

Подвижные игры всегда присутствуют на моих занятиях с детьми. Мы с коллегой даже включили их отдельным блоком в разработанный нами онлайн-нейроинтенсив по подготовке детей к школьному обучению. В одном из отзывов нам написали, что дети после участия в курсе выходили на площадку, собирали вокруг себя других ребят и учили их играть в игры!

Подвижные игры бывают разными.

Хороводные игры помогают развивать ориентацию в пространстве, координацию и плавность движений, учат выполнять действия в определенной последовательности, согласовывать слова с движениями, соблюдать темп и ритм («Каравай», «Раздувайся, пузырь»).

Игры со стоп– и старт-сигналами учат действовать по команде, быстро реагировать, справляться с импульсивностью. В этих играх нужно выполнять определенное действие по сигналу взрослого. Например, пока играет музыка, нужно двигаться, а когда она закончится – замереть («Солнце и дождик», «День и ночь»). Еще один вариант, когда появляется догоняющий. Например, днем сова спит, а ночью ловит тех, кто не успел спрятаться или застыть («Сова и мышата», «Лиса и зайцы», «Тише едешь – дальше будешь»).

Игры с мячом дают комплексную стимуляцию разных органов чувств, способствуют улучшению осанки, укреплению мышц плечевого пояса. Они полезны для развития таких физические качеств, как быстрота, сила, ловкость. Игры с мячом ненавязчиво формируют базу, обеспечивающую успешность обучения в школе: внимание, работоспособность, самоконтроль, ориентирование в пространстве, координация, в том числе зрительно-моторная, межполушарное взаимодействие. Поэтому мяч – это универсальная многофункциональная развивающая игрушка для ребенка любого возраста. Он должен быть у каждого дома, а лучше не один («Вышибалы», «Козел», «Десяточки»).

Дворовые игры приобщают к коллективу, развивают волю, учат взаимодействовать, преодолевать трудности, принимать поражение и прилагать усилия для достижения успеха («Догонялки», «Прятки», «Жмурки», «Классики», «Резиночки», «Казаки-разбойники»).

Практикум

Подвижные игры

«Раздувайся, пузырь!» Играющие становятся тесным кружком и берутся за руки. Затем начинают постепенно «раздувать пузырь» – расширять круг, при этом можно произносить на выдохе звук «ф-ф-ф». Когда пузырь раздулся, дети начинают двигаться по кругу, постепенно ускоряя шаг и произнося следующие слова:

«Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,