По мнению Э. Эриксона, на протяжении всей своей жизни человек сталкивается с кризисными этапами своего развития, которые могут содержать в себе как позитивные приобретения, так и негативные стороны. Каждому возрасту присущ свой конфликт, разрешая который ребенок приобретает определенные положительные качества. Если же конфликт не разрешается в данном периоде, то ребенок получает некие негативные качества, нанося тем самым вред своему личностному развитию.

Приобретаемое ребенком при разрешении конфликта то или иное положительное качество, соответствующее возрасту, в таблице обозначено как «позитивное разрешение».

Д. Б. Эльконин рассматривает кризисы как переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого, понять их сущность очень важно для понимания развития ребенка. Так, кризисы в 3 года и в 12–13 лет – это кризисы отношений, вследствие которых возникает ориентация в сфере человеческих отношений. А кризисы 1 года и 7 лет – это кризисы мировоззрения, которые открывают ориентацию в мире вещей, развивают интеллект. Так кризисы в развитии чередуются и зависят друг от друга. Открываются новые возможности в сфере отношений («я хочу»), вслед за этим повышается уровень возможностей («я могу») и т. д. Каждый психологический возраст Эльконин рассматривает с нескольких позиций: социальной ситуации развития ребенка, его основной (ведущей[7]в данный момент) деятельности, основного психологического новообразования (изменения, достижения) в процессе развития.

Задача родителя – способствовать благоприятному прохождению каждого возрастного этапа ребенка.

Основные результаты исследований, касающиеся важнейших этапов развития детей, представлены в таблице на, описание же того, какие изменения происходят с детьми на каждом этапе, приведено далее.

Приобретением первой стадии развития (периода новорожденности, который длится от 0 до 1 года) может стать базальное доверие (или уверенность). Младенец, имеющий это качество, станет воспринимать мир как безопасное, стабильное и надежное место, в котором находятся заботливые люди. Приобретение такого качества (точнее, его прочной основы) зависит от качества получаемой материнской заботы на этом этапе. Именно мама является первым ориентиром в этом мире для малыша. Надежная, любящая, доступная, спокойная и ласковая мама, появляющаяся по первому требованию малыша, оказывающая ему теплый уход и удовлетворяющая его нужды, сможет наделить ребенка основами доверия к миру и к себе. В дальнейшем такое важное приобретение благоприятно сказывается умением переносить сложности на пути развития и взросления.

Я полагаю, что матери формируют чувство доверия у своих детей благодаря такому обращению, которое по своей сути состоит из чуткой заботы об индивидуальных потребностях ребенка и отчетливого ощущения того, что она сама – тот человек, которому можно доверять, в том понимании слова «доверие», которое существует в данной культуре применительно к данному стилю жизни. Благодаря этому у ребенка закладывается основа для чувства «все хорошо».

Эрик Эриксон

Младенец находится в неразрывном единстве с мамой (или замещающим взрослым), которая является центральной фигурой для малыша. Для младенца все сконцентрировано в маме. Через нее он получает удовлетворение своих потребностей, через нее и найдет себя, и составит свои представления о мире. Именно единство и слияние с мамой в младенческом возрасте малыш использует для понимания и оценки своих состояний, узнавания себя, знакомства с окружающим миром. Первые ситуации отделения от мамы начнутся, когда ему будет примерно 10–14 месяцев, а пока малыш не может отделить себя от мира (мамы). Если мама улыбается, ласково разговаривает, нежно поглаживает и прижимает к себе, значит, «у меня все хорошо», считает младенец, глядя в маму, как в зеркало.

Основной вид деятельности младенца – это эмоциональное общение с мамой. Очень быстро малыш научается изменением характера плача или разными оттенками вокализации добиваться определенных действий от взрослого: поменять подгузник, начать кормление, оставаться рядом, взять на ручки, подать игрушку и т. д.

За первый год малыш:

• научается чувствовать, улавливать сигналы извне и изнутри, начинает хорошо ориентироваться них;

• познает себя (свое тело целиком и отдельные его части, например, движения ручками) и окружающее пространство (переворачиваясь, ползая, делая первые шаги с опорой);

• знакомится с различными предметами (исследует игрушки, копирует использование бытовых предметов и т. д.);

• научается понимать речь (пассивный словарь) и осваивает первые простые слова (активный словарь);

• пробует самостоятельно передвигаться (первые шаги).

Немалый список! А как иначе, ведь освоить и узнать ребенку предстоит целый мир.

Начиная со второго полугодия малышу требуется не только ласковое общение и любовь мамы (или замещающего ее взрослого), но еще и «серьезное общение по делу». Какие важные дела могут быть у малыша? Конечно же, это действия с игрушками (и другими предметами), которые малыш будет просить принести ему, показать «как это работает», поддержать его, когда он их осваивает, поиграть с ним.

Важно!

Именно в деятельности общения у малыша возникают и развиваются новые психические процессы и свойства личности.

…главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «Мы», теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет. Ходьба – первое из основных новообразований младенческого возраста, знаменующих собой разрыв старой ситуации развития.

Л. Ф. Обухова

Кризисы – это переходные моменты в жизни ребенка к последующему новому этапу. Кризис первого года обычно проявляется в возрасте от 10 до 14 месяцев. Суть кризиса первого года жизни вытекает из приобретений малыша, накопленных к этому сроку:

■ Во-первых, ребенок встает на ножки и делает свои первые самостоятельные шаги.

Благодаря этому малыш расширяет свои возможности по освоению окружающего пространства и, главное, отделяется от взрослого. Ребенок получает некоторую самостоятельность, а значит, то слияние с мамой, в котором он пребывал до этого, начинает исчезать. Из связки «мы – одно целое» (мать-дитя) теперь появляются двое: ребенок и мама.