▶ Упражнение «Моя рука, твоя рука». Ребенок, стоя лицом к психологу или сидя напротив куклы, определяет по указанию взрослого сначала у себя, потом у партнера (куклы) левую руку, правое плечо, левое колено и т. д. Теперь поменяйтесь ролями: инструкцию дает ребенок.

▶ Упражнение «Назови часть тела». Дети стоят лицом друг к другу. Один из двоих, не произнося ни звука, показывает на себе отдельные части тела, а другой называет: «Это твое правое колено, это твой левый глаз и т. д.».

▶ Упражнение «Найди свою правую руку». Сядьте напротив ребенка и дайте команду: «Делай своей правой рукой (кстати, где она?) то же, что и я делаю правой». Интересно делать по очереди одинаковые жесты (вытянуть правую руку, потом левую ногу, а обратно — согнуть сначала левую ногу, а потом правую руку и т. д.).

▶ Упражнение «Найди правый рукав». Попросите ребенка показать правый и левый ботинок, рукав, карман, штанину на предметах одежды, лежащих в различных положениях; найти левый и правый отпечаток босой ноги.

▶ Упражнение «Веселые картинки». Ребенок определяет на картинках, какой рукой действует герой; с какой стороны относительно других находится каждый персонаж, в какой руке и что он держит и т. п. Эту работу рекомендуется проводить в течение длительного времени одновременно с другими заданиями по картинкам. Устойчивый навык можно выработать только при участии родителей — дайте им задание постоянно обращать внимание детей на детали одежды, вещи в руках у людей, идущих навстречу по улице, а также проводить такую работу по картинкам в книгах, журналах и т. п.

▶ Упражнение «Правильное зеркало». Станьте или сядьте с ребенком друг напротив друга, отрабатывайте схему «зеркало» на движениях сначала одной рукой, потом другой, затем двумя руками одновременно. Так, если психолог переносит свою правую руку вправо, то ребенок свою левую — влево. Ясно, что движения вверх, вниз, к себе и от себя будут идентичными.

▶ Упражнение «Неправильное зеркало». И. п. то же, но инструкция изменяется: «То, что я буду делать левой рукой, ты делаешь своей левой рукой (оба поднимают левые руки), а то, что я буду делать правой рукой, ты — правой (поднимаются правые руки)». Таким образом, если психолог переносит свою правую руку вправо относительно себя, то ребенок тоже переносит свою правую руку вправо относительно себя и т. д. Далее отрабатываются движения с перешифровкой: одно— и двуручные, односторонние и с перекрестом.

Например: дотронуться правой рукой до левого уха; левой рукой до правого колена, а правой рукой до сердца; движение рук ребенка относительно себя в сторону, противоположную направлению рук психолога. Например: правая рука психолога двигается вправо, а правая рука ребенка — влево относительно себя (соответственно влево — вправо, вверх — вниз, вниз — вверх, к себе — от себя, от себя — к себе, налево вверх — направо вниз и т. д.).

Занятие 9

• Буква Ш •

1. Дыхательные упражнения

И. п. — лёжа на спине. Выполняем четырёхфазное дыхание (вдох — задержка дыхания — выдох — задержка дыхания).

Все фазы равны по времени.

Упражнение выполняем на счёт три.

Взрослый отсчитывает продолжительность каждой фазы.

Командуем:

«ВДОХ» и считаем: «Раз, два, три»;

«НЕ ДЫШИМ», считаем: «Раз, два, три»;

«ВЫДОХ», считаем: «Раз, два, три»;

«НЕ ДЫШИМ», считаем: «Раз, два, три» и т. д. (4–6 раз).

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. — ребёнок сидит на полу, ноги прямые.

Родитель берёт предмет (игрушку) и плавно водит им перед глазами ребёнка слева-направо и в обратном направлении на расстоянии вытянутой руки (4–6 раз).

На 3–4 секунды задерживаем предмет в крайних положениях, ребёнок должен удерживать взгляд в крайних точках.

Затем отводим предмет от лица и подводим к носу (ребёнок смотрит на предмет, и его глаза должны сходиться к переносице, когда предмет оказывается у носа).

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

3. Упражнения на координацию движений

Ребёнок стоит на четвереньках. Руки параллельны друг другу.

Взгляд направлен в сторону шагающей руки, а язык — в противоположную сторону.

Шаг правой рукой — глаза вправо, а язык влево; шаг левой рукой — глаза влево, а язык вправо.

4. Упражнения с буквами

Повторяем все пройденные буквы и изучаем новую букву.

5. Чтение вслух

а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;

б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.

Упражнения для занятия 9

▶ Упражнение. Двигательный диктант (по шагам), например: один шаг вперед, два шага направо, повернуться на 180°, один шаг назад и т. д.

▶ Упражнение. Родитель задает траекторию, по которой нужно найти предмет в комнате или здании. Далее осуществляется совместное, а затем самостоятельное составление планов (комнаты, класса, улицы и т. д.). На следующих этапах нужно научить ребенка работе с картой города, мира. В целом понимание пространственных схем начинается с формирования ориентировки «на местности», затем на листе бумаги, и только после этого следует этап графического воспроизведения направлений. При необходимости проведите сопоставление листа бумаги с высоким домом, покажите верх, низ, все углы. Потом нарисуйте такой дом на листе бумаги; обсудите и подпишите вместе с ребенком названия соответствующих направлений и углов. Затем попросите ребенка сделать то же самое по памяти на чистом листе бумаги.

▶ Упражнение «Поставь фигуру в угол». Предложите ребенку поместить в комнате или нарисовать на листе определенные фигуры в правом нижнем углу, левом верхнем и т. д. Теперь нужно определить, какие углы еще не заполнены. Пусть он сам заполняет их с комментарием: «Нарисую месяц в правом верхнем углу».

▶ Упражнение «Покажи направление». Научите ребенка показывать направления рукой (потом — поворотом головы, взглядом) сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево, затем — по диагональным направлениям (направо вверх, налево вниз и т. д.).

▶ Упражнение «Куда указывает стрелка?». Предложите ребенку расположить карточку со стрелкой, ориентируя ее последовательно во всех направлениях, которые вы называете. Пусть ребенок еще раз назовет эти направления.

▶ Упражнение «Проведи линию». По инструкции психолога ребенок проводит определенные линии (прямые, пунктирные, волнистые, цветные и т. д.) в определенном направлении, не отрывая карандаш от бумаги. Например: «Из центра листа (ставим точку) проводим волнистую линию вверх, затем — прямую линию в левый нижний угол» и т. д.