На 3–4 секунды нужно задержать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ) — ребёнок должен удерживать взгляд в этих крайних точках.

Упражнение выполняем сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы (4–6 раз).

3. Упражнения на координацию движений

Ребёнок ползёт на четвереньках, при этом руки ставит перекрещивая.

Взгляд направлен в сторону шагающей руки (шаг рукой вправо — глаза вправо, шаг рукой влево — глаза тоже влево).

Это же упражнение нужно выполнить, двигаясь назад (пятясь).

Ребёнок ползёт на четвереньках, при этом руки ставит перекрещивая.

Взгляд направлен в противоположную руке сторону (шаг рукой вправо — глаза влево, шаг рукой влево — глаза вправо).

Это же упражнение ребёнок выполняет, двигаясь назад (пятясь).

4. Упражнения с буквами

Повторяем все пройденные буквы и изучаем новую букву.

5. Чтение вслух

а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;

б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.

Упражнения для занятия 11

▶ Упражнения на психологические связи

1. Затылок (зрительные центры) имеет прямое отношение к ладоням, поскольку нервные дорожки от затылка идут в руки, ладони и пальцы. Подвижность ладоней также постоянно воздействует на «подвижность» затылка. Это все напрямую связано с кровообращением зрительных отделов головного мозга.

Возможны такие варианты упражнений:

• Растопырить десять пальцев рук как можно сильнее — ВДОХ, затем с силой сжать в кулачки — ВЫДОХ. Руки держим вытянутыми в стороны на уровне плеч горизонтально. Повторять по 5–10 раз (постепенно увеличивая нагрузку) 2 раза в день. Затем руки стряхнуть, опустив вниз.

Любые активные упражнения с пальцами благотворно действуют у детей на головной мозг (развивают и укрепляют интеллектуальную и эмоциональную сферу):

• Стирка носков кирпичиком мыла.

• Замес теста, разминать как можно сильнее тестовую массу.

• Во время мытья рук можно сжимать руки, массировать, вытирать жестким полотенцем, растирая каждый пальчик.

• Так же положительно действуют ЕЖЕДНЕВНОЕ растирание полотенцем и массаж руками ушных раковин.

• Массаж межпальцевых перепонок.

• Сильное действие на эмоциональную сферу оказывают хлопки в ладоши. Хлопать нужно по меньшей мере по 8 раз. Сначала хлопать, как обычно, затем тыльной стороной, затем только пальчиками, далее ребрами ладоней, кулачками… Фантазируйте! Прислушивайтесь к разным звукам, возникающим при хлопках.

2. Развитие фонематического слуха. Упражнения с различными звуками: бытовыми, музыкальными, хлопками, пение целыми словами и отдельными звуками — ООООО, АААА, ИИИИ, УУУУУ.

3. Совмещение движений в игре с пением.

Занятие 12

• Буква Н •

1. Дыхательные упражнения

И. п. — лёжа на спине. Выполняем четырёхфазное дыхание (вдох — задержка дыхания — выдох — задержка дыхания).

Командуем — «ВДОХ» и считаем: «Раз, два, три, четыре».

Командуем — «НЕ ДЫШИМ» и считаем: «Раз, два, три, четыре».

Командуем — «ВЫДОХ» и считаем: «Раз, два, три, четыре».

Командуем — «НЕ ДЫШИМ» и считаем «Раз, два, три, четыре».

Все 4 фазы равны по времени.

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. — ребёнок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются.

Ребёнок сам держит предмет сначала правой рукой (ведёт им вправо), затем левой рукой (ведёт им влево), а затем двумя руками (ведёт вверх, вниз и к носу).

На 3–4 секунды нужно задержать предмет в крайних положениях — ребёнок должен задержать взгляд в этих крайних точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки. Затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы (4–6 раз).

3. Упражнения на координацию движений

Ребёнок ползёт на четвереньках, при этом руки ставит перекрещивая.

Взгляд направлен в сторону шагающей руки (шаг рукой вправо — глаза вправо, шаг рукой влево — глаза тоже влево).

Это же упражнение нужно выполнить, двигаясь назад (пятясь).

Ребёнок ползёт на четвереньках, при этом руки ставит перекрещивая.

Взгляд направлен в противоположную руке сторону (шаг рукой вправо — глаза влево, шаг рукой влево — глаза вправо).

Это же упражнение ребёнок выполняет, двигаясь назад (пятясь).

4. Упражнения с буквами

Повторяем все пройденные, изучаем новую букву.

Начинаем составлять и писать слова на лице, в воздухе, на схемах.

5. Чтение вслух

а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;

б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.

Упражнения для занятия 12

▶ Работа с таблицей алфавита

Данное упражнение при регулярном выполнении помогает получить следующие результаты:

• повышение концентрации внимания;

• укрепление зрительной памяти;

• расширение вектора сканирования и зрительного поля;

• улучшения качества чтения;

• увеличение скорости чтения.

Взгляд ребенка сосредоточен на центре таблице на черном круге (см. последнюю страницу вклейки). Далее ребенок по порядку называет и ищет буквы в алфавитном порядке (если возникают затруднения, взрослый называет буквы по порядку). Выглядит это следующим образом: А — аб — абв — абвг — абвгд — абвгде — и так до конца алфавита, при этом палец при поиске следующей буквы не отрывается от таблицы, а «прокладывает» маршрут от буквы к букве. Сначала можно пройти несколько букв, но постепенно нужно увеличивать количество букв, чтобы «маршрут» становился длиннее.

Затем следует убрать таблицу и попросить ребенка вспомнить и показать на столе, где находились буквы относительно центра (черного круга).

▶ Упражнение. Старайтесь учить читать ребенка не по слогам, а охватывая целиком все слово. Для этого используйте слова, состоящие из трех букв и в то же время составляющие один слог. Запишите их: дом, рак, зуб, дым и т. д. Когда ребенок ознакомится с маленькими словами, выберите из них 4 слова и попросите ребенка читать их «по кругу», все быстрее и быстрее. Например: дом, рак, зуб, дым, дом, рак, зуб, дым, дом, рак, зуб, дым, дом… Добавьте еще одно слово, затем еще одно и т. д. В следующий раз другие 4 слова прочитайте быстро и добавляйте по одному слову, постепенно увеличивая их количество до 7 слов.