▶ Упражнение. Учите ребенка понимать, что обозначают существительные. Подготовьте список, состоящий из имен существительных, значение которых ребенок может понять. Ребенок читает слово, останавливается и рассказывает, что это за предмет, его характеристики (вес, материал, качество поверхности, форма, из каких элементов состоит, функция).

Например: лопата нужна для того, чтобы копать землю, тяжелая, ручка деревянная, гладкая и т. д.; пуговица — чтобы застегивать одежду, легкая, гладкая, круглая и т. д. При этом обязательно предложите ребенку вспомнить все случаи, когда он сталкивался с тем или иным предметом.

Например: кот — котенок дома играл клубком; пил молоко; соседский кот царапнул; кошка на даче поймала мышку и т. д. Для того чтобы увеличить скорость выполнения задания, ребенок может вспоминать «про себя», фиксируя припоминаемые ситуации палочкой.

Например: /////… и т. д.

Занятие 13

• Буква Л •

1. Дыхательные упражнения

И. п. — лёжа на спине. Выполняем четырёхфазное дыхание (вдох — задержка дыхания — выдох — задержка дыхания).

Командуем — «ВДОХ» и считаем: «Раз, два, три, четыре».

Командуем — «НЕ ДЫШИМ» и считаем: «Раз, два, три, четыре».

Командуем — «ВЫДОХ» и считаем: «Раз, два, три, четыре».

Командуем — «НЕ ДЫШИМ» и считаем «Раз, два, три, четыре».

Все 4 фазы равны по времени. Упражнение повторяем 4–6 раз.

2. Глазодвигательные упражнения

И.п. — ребёнок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются.

Ребёнок сам держит предмет сначала правой рукой (ведёт им вправо — глаза и язык вправо), затем левой рукой (ведёт влево — глаза и язык влево), затем вверх, к носу и вниз.

На 3–4 секунды нужно задержать предмет в крайних положениях, ребёнок удерживает взгляд в крайних точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

3. Упражнения на координацию движений

Ребёнок ползёт на четвереньках, при этом руки ставит перекрещивая.

Взгляд направлен в сторону шагающей руки, а язык в противоположную сторону (шаг рукой вправо — глаза вправо, а язык влево; шаг рукой влево — глаза влево, а язык вправо).

Это же упражнение выполняем, двигаясь назад (пятясь).

4. Упражнения с буквами

Повторяем все пройденные и изучаем новую букву.

Начинаем составлять и писать слова на лице, в воздухе, на схемах.

5. Чтение вслух

а) читайте в течение 5–10 минут сказку, которая знакома ребенку;

б) читайте в течение 5–10 минут новую для ребенка книгу.

Упражнения для занятия 13

▶ Упражнение. Запишите имена существительные так, чтобы получались строки и столбцы. Предложите ребенку прочитать строчку, повторяя после каждого следующего слова все предыдущие слова. Например: кот; кот — лист; кот — лист — груша; кот — лист — груша — пиджак; кот — лист — груша — пиджак — капуста и т. д. до слова «чай». Рекомендуется читать предыдущие слова как можно быстрее, но при этом осмысливать каждое слово. Прочитайте еще 2–3 раза эту строчку «по кругу», замеряя время. Проделайте эту работу с другими строчками.

▶ Упражнение. Используйте для занятий книжку с изображениями каких-либо предметов, под которыми написано их название. Если такой книги нет, сделайте картинки сами. Занимаясь по такой книжке, ребенку легче понять значение слова, поскольку он видит картинку. После того, как ребенок прочитает книжку несколько раз, старайтесь, чтобы он читал ее каждый раз все быстрее.

▶ Упражнение. Выберите 4 картинки с надписями под каждой из них. Читайте слова много раз «по кругу». Затем читайте в произвольном порядке. Постепенно наращивайте скорость чтения. Затем предложите ребенку следующие 4 картинки. Снова проделайте то же самое и т. д.

▶ Упражнение. Учите детей понимать смысл глаголов. Для этого составьте список глаголов, которые будут расширять кругозор ребенка. Прочитайте глагол (или пусть это сделает ребенок) и спросите его, что значит петь, шить, прыгать, хватать и т. д. Предложите ребенку изобразить действие прочитанного глагола и обязательно вспомнить случаи, когда он совершал это действие и использовал данный глагол. Например: шить — шил одежду для игрушек, для новогоднего праздника, пришивал пуговицу и т. д. Для увеличения скорости припоминания ситуаций ребенок может проделывать это мысленно, а на бумаге каждую ситуацию фиксировать палочкой. Например: //////. Качество чтения во многом зависит от способности найти глагол в предложении (сказуемое) и понять его значение.

▶ Упражнение. Читайте несколько раз четыре глагола с увеличением скорости. Например: шить, пилить, ковать, прыгать; шить… добавьте еще один глагол и снова читайте еще быстрее и т. д. Затем также читайте другую группу из четырех глаголов, прибавляя по одному слову, и т. д.

Занятие 14

• Буква М •

1. Дыхательные упражнения

И. п. — лёжа на спине. Ребёнок выполняет четырёхфазное дыхание самостоятельно без команд взрослого (вдох — задержка дыхания — выдох — задержка дыхания).

«ВДОХ» — «Раз, два, три».

«НЕ ДЫШИМ» — «Раз, два, три».

«ВЫДОХ» — «Раз, два, три».

«НЕ ДЫШИМ» — «Раз, два, три».

Все 4 фазы равны по времени.

Упражнение повторяем 4–6 раз.

2. Глазодвигательные упражнения

И. п. — ребёнок сидит на полу, ноги прямые, не скрещиваются.

Сам держит предмет в руке.

Ведёт им вправо на расстоянии вытянутой руки, глазами следит за предметом, при этом рот открыт, язык поворачивается влево; теперь перемещает предмет влево (глаза влево, а язык вправо); предмет вверх (глаза вверх, а язык вниз).

На 3–4 секунды нужно задержать предмет в крайних положениях, ребёнок удерживает взгляд в крайних точках.

Упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы.

3. Упражнения на координацию движений

Ребёнок ползает на четвереньках боком (сначала правым боком, затем левым):

1) делает шаг одновременно правой рукой и ногой, затем левой рукой и ногой и т. д. (приставной шаг);

2) делает шаг одновременно правой рукой и левой ногой, затем левой рукой и правой ногой и т. д.

Ребёнок ползает на четвереньках боком: делает шаг одновременно правой рукой и ногой, затем левой рукой и ногой, при этом во время второго шага руки перекрещиваются.

4. Упражнения с буквами