Родитель: «Ты всегда будешь читать то, что тебе скажут!»

Ребенок: «Я никогда не буду счастлив, не смогу заняться чем-то интересным!»

Комментарий

Образование и чтение требуют усилий, и пока у детей не сформировано произвольное внимание и запоминание, им трудно читать самостоятельно. Одним из мотивов чтения может стать страх быть наказанным за отказ или неумение делать то, чего ожидают родители. Это неспецифический мотив чтения, который приведет к обратному эффекту – отказу от непосильного или постылого занятия при первой же возможности. Ребенок будет ненавидеть чтение и книги. Ситуация только усугубится, если в семье требовательные, прагматичные, холодные отношения, а домочадцы оцениваются по своим «рабочим» характеристикам.

Дети не знают возрастных нормативов, и если взрослый настаивает на том, что «в твоем возрасте все давно читают», то ребенку ничего не остается, как принять эту максиму на веру и вместе с этим признать, что он, возможно, «вырастет настоящим идиотом».

Если родители рассчитывают на раннюю самостоятельность ребенка-дошкольника или на особый путь и темп его развития, они явно переоценивают ситуацию. Нельзя миновать этапы совместного вечернего чтения, фантазирования по мотивам сказочных сюжетов, их разыгрывания со сверстниками и переходить сразу к самостоятельному «взрослому» чтению. Нельзя растить ребенка в вынужденной изоляции, а принудительное развитие той или иной способности сужает круг общения ребенка. Любая деятельность ребенка, как и взрослого человека, полимотивирована. Часть стимулов к развитию мы черпаем из общения со сверстниками, не желая от них отстать или стремясь попробовать то, что кажется нам интересным именно в их исполнении.

СИТУАЦИЯ

Папа обеспокоен тем, что ребенок не хочет читать, и решает принять воспитательные меры. Как он может это сделать?

Неправильно

«Если ты так будешь читать, ты вырастешь идиотом!»

Правильно

«Давай почитаем вместе! Такая интересная книжка!»

Что произошло?

Родитель: «Ты не будешь заниматься тем, что тебе нравится, до тех пор, пока не займешься тем, что я считаю нужным!»

Ребенок: «Ты злой. Ты не даешь мне играть. Ты меня не любишь!»

Комментарий

Давайте по-честному сравним преимущества работы за компьютером и чтения. О первом родители мало знают и поэтому мало думают, ведь этот опыт не знаком им по их собственному детству. Компьютер дает ребенку иллюзию управления, включенности во взаимодействие с миром. Чтение – это пассивный процесс восприятия событий, в ход которых ребенку не удастся вмешаться. Если только вы не разыгрываете пьесы по мотивам сказок, не импровизируете во время чтения, не читаете по ролям и т. д. Работа за компьютером дает ощущение легкости исполнения замысла, от идеи до исполнения буквально рукой подать, одно движение. Набирая буквы на клавиатуре, ребенок осуществляет по факту более сложную деятельность, чем складывая буквы в слова. И чем сложнее деятельность, тем она интереснее. Парадокс, но это так. Слабая мотивация к обучению слишком простым для данного возраста действиям тоже может тормозить развитие навыков. И наконец, компьютер по сравнению с книгой дает более серьезный бонус – ребенок получает возможность играть. Читая, он получает часто только моральное поощрение взрослых. Интуитивно понимая это, взрослые начинают манипулировать ситуацией, выстраивать зависимости «чтение → игра на компьютере» и т. д. Обучение в игре в большей мере соответствует запросам дошкольного возраста, чем «школьное» обучение. Выбор в пользу чтения состоит в том, что, читая, ребенок эмоционально вживается в роль. Играя на компьютере, он технически исполняет последовательность только ему интересных операций. Компьютерная игра закрепляет детский эгоцентризм и тормозит развитие произвольных (волевых) навыков.

СИТУАЦИЯ

Ребенок садится читать, но все время отвлекается на компьютер. Это замечает папа. Как он реагирует?

Неправильно

«Вначале книга! А потом – компьютер!»

Правильно

«А давай напишем электронное письмо мальчику, который уже умеет читать! Понравилась ли ему эта книга?»

Что происходит?

Родитель: «Чтобы научиться читать, нужно выучить буквы, а потом уметь складывать из них слова!»

Ребенок: «Я знаю буквы и умею складывать слова. Я умею читать!»

Комментарий

Феномен механического чтения стал распространяться со скоростью компьютерного вируса. Состоит он, на мой взгляд, в том, что в развитии познавательных навыков все больший упор делается на оперативные характеристики, кратковременную память и непроизвольное внимание. Именно эти навыки лучше всего тренируются при работе за компьютером. Вся информация устаревает, если перейти от одной игры к другой. Точно так и книги забываются после того, как текст прочитан и не использован. Если мы не будем чтение включать в актуальные отношения ребенка, не научим его формировать свое будущее и включать в этот образ будущего прочитанную информацию, книги потеряют свое культурное предназначение – хранить и передавать значимый опыт.