Неправильно

«Почему ты не сложил игрушки в ящик?»

Правильно

«Похоже, там что-то интересное, если ты так увлечен?»

Что происходит?

Родитель: «Встань! Иди! Ровнее! Направо! Направо, а не налево!»

Ребенок: «Я не понимаю, что нужно делать! Чего они от меня хотят?»

Комментарий

Дети могут не слушать, то есть не выполнять требования, просто потому, что не могут запомнить и понять инструкцию. На этапе конкретно-образного мышления, то есть до шести лет, лучше показывать, как делать, и вместе с ребенком потренироваться. В отличие от муштры, когда нужно повторять одно и то же до посинения, тренировка направлена на то, чтобы повторять только те операции, которые пока вызывают затруднение. Сначала отрабатываются отдельные сложные элементы, а потом все действие. Например, ребенок может снять пальто, но ему трудновато расстегивать пуговицы. Поэтому инструкция должна быть пошаговой.

Обращение к ребенку должно быть адекватным его уровню понимания и уверенности. Не кричите через комнату, он может просто не понять, что это именно его о чем-то просят. Не используйте давящее «Ты…» или абстрактное «Почему?». Так можно обидеть или испугать ребенка, прежде чем он начнет действовать. «Почему ты до сих пор этого не сделал?» Вы действительно рассчитываете, что ребенок сядет на стульчик и начнет вам объяснять, почему в этом возрасте ему трудно понять и выполнить определенные просьбы? Вообще-то ожидается, что педагогическая компетенция – это ваше преимущество.

Большинство родителей ругают своих детей за непутевость, но почти никто не хвалит за отличную работу. Не так ли ведет себя на работе ваш босс: вечно устраивает выволочки, но никогда не скажет: «Петров, ты – просто чудо, а не работник»?

У детей пока не сформированы произвольное внимание и вербальная память, но они запоминают последовательность операций.

СИТУАЦИЯ

Мама хочет научить дочь помогать, и вот – очень кстати – ей понадобился журнал. Как поступить маме?

Неправильно

«Иди принеси мне такой желтый журнал – на столе, под чашкой…»

Правильно

«Давай сходим вместе посмотрим, где мой журнал. Журнал – это такая книжка с картинками».

Что происходит?

Родитель: «Почему она все делает не улыбаясь, как зомби?»

Ребенок: «Хорошо, мамочка, в следующий раз я буду улыбаться!»

Комментарий

Ребенку с подавленными эмоциями требуется реабилитация. Ему нужно напомнить, как переживать эти эмоции, как можно радоваться, сердиться, удивляться. Для этого требуется, во-первых, чтобы взрослые не ходили дома с кислыми лицами. Если ребенок не видит, как взрослые смеются, как он научится именно так реагировать на ситуацию? Ведь первые реакции ребенок копирует у взрослых. Во-вторых, к детскому шуму нужно относиться лояльно. Дети никогда не помышляют о зле, у них просто не все получается. Если все члены семьи с разных сторон гасят проявление чувств у ребенка, как ему противостоять целой группе взрослых людей? В-третьих, не должно быть табу на негативные эмоции – злость, негодование, раздражение, плач… При определенных обстоятельствах они обозначают абсолютно адекватное детское поведение. Есть даже шуточные игры по развитию отрицательной экспрессии: ребенка наряжают в костюм отрицательного персонажа, и от его имени он может вести себя как угодно разнузданно. Если взрослый тоже присоединится, он полностью освободит ребенка от страха быть наказанным. Есть еще игра в смешные «обзывалки»: все участники по кругу бросают мяч, придумывая необычные имена тому, к кому летит мяч: «Ты – капуста!», «Ты – шляпа!», «Ты – кирпич!» На самом деле это игра на психологическое сближение. Ведь если в присутствии другого человека мы можем проявить сильные отрицательные эмоции, значит он нам небезразличен, и мы верим, что он воспримет самую острую ситуацию с юмором.

СИТУАЦИЯ

Дочь моет посуду и делает это с очень грустным выражением лица. Мама замечает это. Что она может сказать?

Неправильно

«Хоть бы улыбнулась… Несмеяна!»

Правильно

«Дочка, ты устала, теперь моя очередь. Спасибо, радость моя!»

1. Дети нас слушают, но то, что они слышат, им непонятно. Непонятно главное: их что – не любят, если так кричат? Непонятно, что делать, чтобы родитель успокоился, не нервничал. Но дети не утешают родителей, не вытирают им нос, не дают конфетку… Ребенок смущен и просто не знает, что делать. Ведь не могут же от него отказываться только за то, что он не любит манную кашу или не поставил аккуратно ботиночки.

2. Они не хотят, чтобы с ними так разговаривали, поэтому отказываются играть в игру «Слушай своего папочку, иначе тебе будет худо!» Если ребенок – лидер или в характере выражена доминантность, он ни за что не поддержит игру, противоречащую его натуре. Если ребенка наказывают за непослушание в расчете услышать извинения, ситуация может зайти в тупик. С такими детьми нужно договариваться, делегируя им ответственность за свои поступки. С ними нужно общаться на равных, как со взрослыми. Далеко не все дети готовы променять свободу действий и возможность самому познавать мир на опеку и послушание (если не угодничество).