• Обдумайте проблему ребенка, настройтесь на его волну. Постарайтесь взглянуть на ситуацию с детской точки зрения, а не так, как воспринимаете ее вы. Например, если ребенок боится темноты, вы не должны говорить: «Так не бывает», «Мальчик всегда спокойно засыпал и ничего не боялся, ведь чудовищ в комнате не было, потому что они никогда не живут в домах у людей, а прячутся далеко-далеко в лесу…». В этом случае лучше начать с того, что он очень боялся зайти в комнату: «Он знал, что там полно чудовищ и они могут…», т. е. описать максимально близко к переживаниям ребенка, чтобы он почувствовал: «О! Как у меня, он тоже так чувствует…»

• Сформулируйте основную идею рассказа. Какие мысли вы хотите донести до сознания вашего ребенка? Какие решения вы собираетесь предложить посредством рассказа? Эти решения не должны быть слишком сложными. Иногда по ходу рассказа и по отклику ребенка они могут измениться: ребенок может выразить свое горе, говоря от лица другого. Так снимаются защиты. Например, рассказывая, можно спрашивать: «Как ты думаешь, а что чувствовала Луша? А почему она боялась признаться в… А что она на самом деле хотела?» Или когда что-то случается, можно спрашивать: «А что бы в этом случае сказала (сделала) девочка?» и т. п. Комментарии и вопросы ребенка часто помогают заглянуть в его мысли, внутренний мир. Даже если вас просто что-то смущает, можно спросить ребенка: «А ты что думаешь на этот счет?» Если он говорит: «Не знаю», попробуйте поиграть с ним в игру типа «Угадай-ка». В таких ситуациях догадки детей помогут вам понять, о чем они думают. Если вы не знаете проблему ребенка, помогут все те же вопросы, сказка поможет эту проблему диагностировать.

• В истории с самого начала рекомендуется описывать ситуацию, похожую на то, что происходит с ребенком, имя главного героя должно быть близко по звучанию к имени ребенка, но не такое же. Для Ксении, например, подойдет Принцесса Есения или девочка Луша (близкое к варианту Ксюша) в зависимости от того, какую задачу хотите решить.

• Начните рассказ с представления героя или героини, у которых схожие страхи, тревоги, ревность или обиды. Пусть ребенок отождествит себя с ним.

• Упомяните о сильных сторонах и положительных чертах, которыми герой рассказа похож на вашего ребенка. Зачастую, когда мы слишком встревожены и выбиты из колеи какой-то проблемой, мы забываем о своих сильных сторонах, хороших качествах и талантах. О них нелишне напомнить.

• Опишите в начале рассказа конфликт, затем переходите к его положительному разрешению.

• Создавайте по ходу повествования разные обучающие ситуации, где герой побеждает благодаря тем или иным своим качествам.

• В конце герой обязательно должен преодолеть все препятствия и победить. В результате своих побед герой осознает себя в новом качестве, смотрит на себя по-другому. Завершается все торжеством, где все воздают должное заслугам героя.

• Рассказывая какую-либо историю, будьте открытыми для вашего ребенка. Обратите внимание на то, когда ребенок увлечен рассказом, а когда ему скучно. По выражению его лица вы определите его реакцию на услышанное.

• Если после рассказа ребенку не удается добиться положительного результата, действуя, как было рассказано, то поддержите его. Расскажите историю про девочку (мальчика), у которой сначала не получалось, но она была терпелива и упорна и в конце концов смогла найти выход из своего затруднительного положения. Все получилось. И если сразу не получается – ничего страшного, все хорошо.

• Хорошо использовать юмор, придумывать каких-нибудь смешных персонажей, одно воспоминание о которых в дальнейшем сможет повышать настроение ребенку (собака-вертолет и т. п.).

Для детей, между которыми разгорается ревность, используйте метафоры, выражающие идею сплочения, например про руки – левую и правую. Ни одна не лучше, каждая – молодец, но обе нужны, и только вместе они сила, все могут преодолеть.

Например, я рассказывала историю про сестренок – большую и маленькую, которым надо было достать волшебный ключ, чтобы спасти кого-то (маму, например), вызволить из подземелья. Путь был долог и непрост, много всего надо было преодолеть, в итоге добрались они до ключа, но он лежал высоко-высоко. Сначала старшая пробовала дотянуться с помощью палки, бросала камни, но ничего не выходило, и лишь младшая смогла дотянуться и достать ключ, встав к ней на плечи. Только вместе у них все получилось. Девочки были очень разные – одна быстрая, другая зоркая…

Непременно нужно обыграть «никчемность» младшего, который всем мешает и пока еще ничего не может, превратить его слабости в сильные стороны, дать понять старшим детям, что и он может пригодиться. Про это можно рассказывать такую сказку: «Жили-были в одной семье семь братьев. Шестеро были красавцы и удальцы, молодцы просто загляденье, сильные и здоровые. А седьмой, младший, совсем никудышний – ни ростом, ни здоровьем, ни красотой не вышел, маленький был и хилый. Братья над ним посмеивались и дразнили. В один прекрасный день решили братья отправиться в путешествие, мир посмотреть. И как младший с ними ни просился, они его с собой не взяли. Вот идут они по горам, тяжело подниматься, и один из них говорит: “Хорошо, что мы младшего не взяли, пришлось бы сейчас тащить его на себе…” Идут они по лесам, тяжело идти, один из них говорит: “Хорошо, что мы младшего не взяли, пришлось бы сейчас тащить его на себе…” Идут они по болотам, тяжело идти, один из них говорит: “Хорошо, что мы младшего не взяли, пришлось бы сейчас тащить его на себе…” Но вдруг они сбились с пути, заблудились, не знают, куда дальше. А вокруг никакой возвышенности, только одно тонкое дерево растет. Попробовали на него взобраться, а оно настолько тонкое, что сгибается под каждым из братьев. Вот тут-то они и поняли, что напрасно младшего с собой не взяли, он бы сейчас очень пригодился, такой легкий и маленький, влез бы на дерево и посмотрел, куда идти дальше».

Главное, не забывайте, какой тонкий в ваших руках инструмент и какое воздействие вы можете оказать на душу ребенка, когда сочиняете и рассказываете (или просто читаете) сказку, не останавливайтесь на середине сказки, особенно если герою грозит опасность или он попал в беду, доведите все до победы.

В этом случае необходимо, во-первых, отслеживать, чтобы «резервуар любви» ваших детей был всегда наполнен, во-вторых, беречь их личное пространство и собственность, и, наконец, останавливая и пресекая их ссоры и драки, никогда не искать виноватых, не выносить приговор в спорах. Не вставая ни на чью сторону, вы как бы уравниваете детей и подчеркиваете их одинаковую значимость для вас.

Позиция «если что-то происходит, виноваты и наказаны будут оба» очень хороша тем, что лишает детей возможности манипулировать вами и провоцировать друг друга на те действия, за которые непременно накажут. Кэтрин Кволс описывает ситуацию из своего собственного детства: «Однажды мы пришли со старшим братом в гараж, где лежала большая кувалда. Я посмотрела на него и сказала: „Ну что, братец, она, похоже, очень тяжелая?“ Он сказал: „Да, наверняка“. Заигрывая с ним, я сказала: „Спорим, что будет очень больно, если ты кого-нибудь ударишь ею?“ Он только ухмыльнулся и стал поднимать кувалду. Я сказала: „Если ты ударишь меня, я все расскажу!“ Он поднял ее и слегка задел ею меня по плечу. Я громко заревела и побежала в дом: „Мама, он ударил меня кувалдой!“ Мама взяла меня на руки и укачивала до тех пор, пока я не успокоилась, а затем отчитала и отшлепала моего брата, а я с удовольствием наблюдала за происходящим». Дети провоцируют друг друга легко и непринужденно, не поддавайтесь, к одному из детей очень легко может прилипнуть клеймо «плохого» в семье, и другие дети этим пользуются. «А кто разбил стекло? Опять Васечкин? Его и накажем», а истинный виновник в это время только посмеивается. Если родители берут на себя роль судей, дети враждуют еще сильнее. Не вставайте ни на чью сторону, не защищайте одного из детей, не обвиняйте другого, лучше заставьте их разделить ответственность, давая понять, что они одна команда. Вместо «Кто это сделал?» скажите «Не важно, кто это сделал, но убирать (ремонтировать, склеивать и пр.) вы будете вместе». Зачастую в такой ситуации и нарушитель начинает лучше себя вести, ведь не только его наказывают, но и всю «команду».