А теперь выскажем крамольную мысль (которая кого-то, возможно, даже порадует). Поскольку маленькие дети по-разному взаимодействуют с одними и теми же предметами, совершенно не обязательно каждые две-три недели покупать или делать самим предметы для мобиля. То есть менять – да, меняйте, и напомним, что, когда речь идет о визуальном развитии на самом раннем этапе, чередование особенно важно. Но когда ребенок подрастет, будет полезно чередовать одни и те же предметы через определенные промежутки времени. В два месяца ребенок просто смотрел на предмет, попавший в поле его зрения, в четыре-пять месяцев он может начать манипулировать этим предметом. Концентрация внимания и манипулирование – это два совершенно разных опыта, и каждый дает новую информацию, подкрепляющую ранее полученную, а также способствующую развитию навыков. Как уже упоминалось ранее, ребенок быстро привыкает к предметам, поэтому ваша задача – убирать предметы на какое-то время и возвращать чуть позже. Как мы обычно поступаем? Заметив угасание интереса к предмету, стремимся мгновенно заменить его новым. Но такое стремительное чередование лишь усиливает стресс. Помните, что ключ к процессу обучения в любом возрасте – это повторение. Ответом на процесс привыкания является чередование, смена на время, а не окончательная и бесповоротная замена предметов.

В шесть месяцев младенец начинает исследовать предметы, перекладывая их из руки в руку. Он делает это сознательно. Он начинает понимать, что информацию о предмете можно получать с помощью обеих рук. Более того, передавая предмет из руки в руку, он получает новую информацию о предмете. И наконец, передача предметов способствует развитию доминирующей руки, а также левого и правого полушарий мозга.

В первые шесть месяцев хватка ребенка все больше и больше развивается. В самом начале хватка напоминает хватку обезьяны. Младенец пока еще не пользуется большим пальцем – ему достаточно четырех. Большой палец отставлен в сторону или прижат к ладошке. Но постепенно, по мере миелинизации нервных волокон и последующего развития связи между мозгом и мышцами, хватка меняется. Младенец потихонечку начинает использовать большой палец, противопоставляя его четырем опробованным. Теперь он уже способен к щипковой хватке, но его «щипок» пока еще далек от совершенства. Он может взять в руку небольшой предмет, но пальцы его остаются прямыми. Тем не менее ребенок может донести мелкий предмет до рта. Неврологически возможность нормальной щипковой хватки существует, но младенцу нужно отточить это движение путем повторения и практики. Пока что его запястье развито недостаточно. Малыш все еще пользуется всей рукой – предплечье и кисть действуют как единый инструмент. Он может трясти и толкать предметы, но запястье еще не действует. Многие фабричные погремушки не учитывают этой особенности руки младенцев до шести месяцев. Они слишком тяжелые, неудобной формы и слишком велики для крохотной ручки. И – вот ужас! – они не позволяют трясти их красиво и грациозно.

Выбирая развивающие игрушки для ребенка, мы должны постоянно учитывать его возрастные возможности. Ребенку нужны только те игрушки, которые помогают ему. Необходимо устранять из его окружения все то, что не служит определенной цели, поэтому вместо слова «игрушки» для нас предпочтительнее употреблять скучное слово «предметы». Подбирать нужное и устранять ненужное – очень непростой процесс, ведь мы заняты проблемами своей взрослой жизни. Но в первые месяцы жизни ребенка его развитие полностью зависит от нас, взрослых. И нам нужно на время забыть о себе и изменить приоритеты. Что может быть более важным, чем развитие интеллекта собственного ребенка?

Миелинизация, которая позволяет ребенку сносно управлять своими пальчиками, заканчивается лишь к семи-восьми месяцам. Неловкая хватка исчезает, и ребенок начинает все больше и больше оттачивать движение пальцев. К девяти-десяти месяцам окончательно подключается большой палец, и теперь для ребенка становятся доступны мелкие движения, не филигранные, но все же.

Развитие руки от неточных движений и неловкой хватки к контролю над пальчиками идет по логическому пути. Способность руки передавать мозгу все более сложную информацию развивается параллельно с развитием мозга, и мозг обретает способность усваивать эту информацию. Но развитие еще не закончено. Потребуется еще много месяцев накопления общих знаний об окружающей среде, полученных через органы чувств, прежде чем мозг ребенка будет готов полностью справляться с получаемой информацией. А если бы ребенок освоил щипковую хватку раньше, чем положено? Теоретически все возможно, но тогда исключительно чувственная информация о мире значительно опередила бы его ментальное развитие и была бы бесполезна.

Необходимость накопления общих знаний до понимания конкретных деталей – вот о чем Монтессори говорила снова и снова. Только когда мы – взрослые или дети – сможем связать новую информацию с уже имеющимися знаниями, становятся возможными новые открытия. Забегая вперед: упор на запоминание фактов в изоляции друг от друга не ведет к пониманию того, как можно использовать эти факты. Хорошим примером в этом отношении является развитие речи. Младенцы должны купаться в звуках человеческой речи с самого рождения. Из первоначального океана звуков они выделяют несколько определенных и соединяют их в сочетания, имеющие конкретный смысл. То же самое с движениями руки. Чтобы лучше понять, как ребенок продвигается от общих знаний к конкретным через постепенное развитие движений руки, зажмите в ладони круглые карманные часы, а потом перекладывайте их из руки в руку. А теперь возьмите часы щипковой хваткой и перекладывайте их. Сравните полученную в двух случаях информацию о фактуре, весе и температуре часов. Закройте глаза и повторите весь процесс, чтобы усилить ощущения.

К счастью, для развития руки полугодовалых младенцев существует множество полезных предметов, гораздо больше, чем для детей младшего возраста. Один из таких – прозрачная сфера, внутри которой располагаются цветные шарики. Когда ребенок вращает сферу, шарики начинают перемещаться. Как правило, сфера снабжена присоской, позволяющей устанавливать ее на столе в неподвижном положении. Ребенок, сидящий на стуле, непременно потянется к этой сфере, будет тянуть и толкать ее и, конечно, пытается схватить, изучая возможности собственной руки, а попутно – перемещения шариков внутри сферы. Пяти-шестимесячный ребенок, не имеющий достаточного опыта хватания предметов, может использовать этот предмет для оттачивания движений, необходимых для того, чтобы дотянуться до интересующего его предмета и схватить его. Этот предмет полезен, поскольку способствует развитию движений руки, направляемой интеллектом.

Еще один предмет, который мы рекомендуем использовать от десяти месяцев до года, – коробка с четырьмя отверстиями, в которые нужно просунуть четыре мячика. Если вы купили эту штуку в магазине, уберите молоток и выньте резиновую вкладку, которая усложняет задачу. Оберните отверстия губчатым материалом (например, поролоном). Теперь ваш малыш сможет свободно заталкивать в отверстия мячики пальчиками (молоток – потом).

Прекрасные игрушки для развития моторики рук в возрасте от шести месяцев и старше производит фирма Nienhuis (Nienhuis, 320 Pioneer Way, Mountain View, CA 94041-1576, http://www.nienhuis.com/). У них вы можете купить, к примеру, коробку с отверстием в крышке для того, чтобы мячик мог попасть на поднос, установленный внизу. У них же можно приобрести коробку с наклонным пандусом и отверстием, куда требуется закатить мячик. Все эти предметы помогают ребенку развить координацию и глазомер – и косвенным образом дают ему возможность ощутить материальность предметов. Кроме того, они разъясняют ребенку причинно-следственные связи и укрепляют связь между движениями и интеллектом.