В Дании почти никогда не услышишь, чтобы родители кричали на своих детей. Семья, в которой общаются криком, – здесь нечто редкое и необычное. Как у датчан это получается? Один из родителей, с которым мы общались на эту тему, дал хороший ответ: «В первую очередь мы стараемся оставаться спокойными и не утрачивать контроль над собой. Как можно ожидать, что ребенок будет себя контролировать, если ты сам этого не умеешь? Это несправедливо».

Это не значит, что датчане слишком мягкие или слабые. Они всего лишь предпочитают твердость и доброту крикам, борьбе и ультиматумам, создавая у себя в домах мирную и безопасную атмосферу.

Датчане хотят, чтобы их дети выросли вежливыми, уважающими окружающих людьми. Но уважение работает в обе стороны – чтобы его заслужить, нужно проявлять его по отношению к другим. Если родители управляют ребенком при помощи запугивания, они развивают в нем страх, а не уважение. Между твердостью и страхом есть разница. Напуганный ребенок не всегда понимает причины того или иного запрета и соблюдает его лишь для того, чтобы избежать шлепков или криков. Сильная личность так не развивается. Она формируется при условии, если ребенок задает вопросы и понимает, зачем существуют правила, а затем действительно применяет их в своей жизни. Когда же ребенок боится нарушить правило, происходит совсем другой процесс. Жизнь в агрессивной атмосфере, наполненной криками, тоже не помогает его росту как личности. Если ваш ребенок боится вас, нельзя быть уверенным, что он с вами честен. Возможно, из страха он будет говорить вам то, что вы хотите услышать. Страх – мощное оружие, но с его помощью не создашь атмосферу близости и доверия. Если же на первом месте в вашей семье будут уважение и спокойствие без всякого осуждения, стыда, страха или боли, то вы окажете куда более сильное воздействие на вашего ребенка и построите с ним более искренние отношения.

Исследования показывают, что дети авторитетных родителей обычно более самостоятельны, социально адаптированы, успешны в учебе и послушны. У них реже обнаруживают депрессии и тревожные расстройства, и у них меньше шансов оказаться вовлеченными в антисоциальное поведение или начать принимать наркотики. Согласно данным исследований, даже один авторитетный родитель может значительно изменить атмосферу в семье. Дети лучше ладят с такими родителями и оказываются в меньшей мере подвержены давлению сверстников. В одном исследовании американским студентам предложили решить ряд психологических задач. Студенты из авторитетных семей чаще утверждали, что на их решения повлияли родители, а не одногруппники.

Датские школы демократичны, и это, в частности, проявляется в том, что каждый год ученики вместе с учителем сами создают для себя правила. В начале учебы учителя много рассказывают детям о том, как важно учиться в хорошем классе, подробно обсуждают с ними, каких ценностей и какого поведения, по их мнению, следует придерживаться, чтобы их класс действительно стал хорошим. Класс может устанавливать для себя разные правила: например, не опаздывать на уроки, не перебивать, уважать других. Важно то, что этот свод правил ученики создают вместе. У разных классов – разные правила, и они меняются каждый год, потому что ученики растут, и их чувство ответственности развивается.

Эта система дает потрясающие результаты. Ибен вспоминает, что в один год в классе ее дочери Джули существовало такое правило: если кто-то вел себя слишком шумно или перебивал другого, весь класс должен был встать из-за парт, обойти комнату по кругу и десять раз хлопнуть в ладоши. Дети сами придумали для себя такое условие в начале года. Ученики, которые шумели, чувствовали, что их действия напрямую отражаются не только на учителе, но и на одноклассниках. Ответственность оказалась мощным мотиватором – все стали вести себя тише.

Датчане вкладывают куда больше времени и энергии в предотвращение проблемы, чем в наказание за нее. В большинстве датских школ имеется различный инвентарь, помогающий ученикам справиться с трудностями. Например, детям с СДВГ предлагают вместо стула сидеть на надувном мяче, чтобы они могли сконцентрироваться на занятиях. У такого мяча с одной стороны имеются выпуклости, которые массируют тонические мышцы, помогая ребенку сидеть ровно и удерживать равновесие, от чего подсознательно усиливается внимание.

В школы также поставляются «отвлекающие наборы» и специальные игрушки. Их предлагают излишне активным детям, которые могут мешать одноклассникам. В такие наборы входят мягкие мячи, которые можно сжимать, или длинные веревки, похожие на спагетти, которыми ребенок может занять руки и сфокусировать внимание на учебе. Агрессивных учеников или тех, кого переполняет энергия, могут попросить побегать по кругу, чтобы «выпустить пар».

Датских преподавателей учат следовать принципу под названием differentiere. Он предполагает, что каждого ученика нужно рассматривать как отдельную личность со своими особыми потребностями. Учителя составляют индивидуальные планы учебы вместе с каждым ребенком и дважды в год проверяют, достиг ли он своих целей – учебных, личных или социальных. Благодаря дифференциации учеников преподаватель лучше понимает их индивидуальные потребности и может действовать и реагировать соответствующим образом.

Это очень важно, потому что, как мы видели в предыдущих главах, наше видение ребенка обуславливает нашу реакцию на него. Если мы считаем его капризным и непослушным, мы будем действовать соответственно. Если же мы воспринимаем его как невинное существо, делающее только то, на что оно запрограммировано, нам будет проще принять и простить ребенка и предложить помощь вместо наказания. Быть терпеливым куда легче, если видеть в непослушном ребенке доброе начало и понимать, что у него нет злых намерений. Такие отношения цикличны: добро порождает добро, а спокойствие ведет к спокойствию. Помните: плох не сам ребенок, а его действия. Провести эту границу очень важно.

Ибен приводит пример того, как ей удалось избежать борьбы с одним из своих учеников. Этот мальчик был настоящим бунтарем, и на него уже навешивали ярлык возмутителя спокойствия. Многие ученики, вероятно, считали, что Ибен обходится с ним слишком мягко. Но она чувствовала, как важно не вступать с ним в конфликт и не выставлять его хулиганом. Она знала, что мальчику непросто приходится дома, и всегда считала его славным и любящим ребенком. Кроме того, он был веселым и умным, и она фокусировалась на этих его сильных сторонах, игнорируя его негативные качества. Она не хотела поддерживать отрицательную историю, которая сложилась вокруг него. В разговорах с мальчиком Ибен проявляла уважение и веру в то, что он вырастет хорошим человеком.

Через много лет этот ученик пришел на вечер встречи выпускников, хотя у него и оставалось много неприятных воспоминаний о школе. Он полностью изменил свою жизнь и хотел сказать Ибен спасибо. Он помнил, как та говорила ему, что его ждет хорошее будущее. Мужчина сказал, что именно эта вера дала ему силу стать лучше. Ибен была глубоко тронута. Она еще раз убедилась, как важно разделять человека и его поведение. Когда мы верим в ребенка, помогаем ему переосмыслить себя и относимся к его поведению как к действиям, а не проявлениям его натуры, мы создаем для него более приятную жизненную историю.