Считается, что этот принцип избавляет и без того усталых детей от лишней нагрузки, связанной с перемещениями по городу. Стоит задать себе вопрос: чем это наши дети так перегружены? Почему они утомились еще до начала занятий? И чем еще мы их нагрузили, помимо школы, что они так устают? Конечно, хорошо бы в идеале иметь прекрасную школу рядом с домом. Но я думаю, что можно выстроить режим детской жизни иначе, чтобы на отдых и сон оставалось достаточно времени.

Есть родители, которые считают, что, раз школа по соседству не блещет, но ходить в нее удобно, тогда основные знания ребенок будет получать во второй половине дня – в хороших специализированных кружках. Историю искусств – в Пушкинском музее, английский и французский – в чудесном языковом центре… Основной минус такого расклада в том, что школа забирает много психической энергии. Вне зависимости от нашего к ней отношения. Уже в первой половине дня она может так сильно поломать ребенка, что все остальное ему уже просто не понадобится. Кроме того, здоровье ребенка и степень его перегруженности сильно влияют на его адаптацию в начальной школе. Поэтому расписания младшего школьника стоит выстраивать так, чтобы он обязательно получал свою норму сна и отдыха.

Часто при выборе школы, особенно для второго, третьего ребенка, родители склоняются в пользу заведения, куда уже ходят старшие дети. Но ведь дети бывают такими разными. И, например, школа, которая может вполне подойти двум старшим, третьему, младшему, не подойдет. Возить или не возить детей в разные школы, возможно ли это или невозможно – все эти вопросы можно решить, исходя из основных ценностей семьи. И, конечно, принципа реальности. Как вы уже поняли, мы все время возвращаемся к основному тезису. Я думаю, что проще выстраивать жизнь в партнерстве с каким-то основным союзником. То есть, если конкретная школа меня, как маму, устраивает и я вложила массу сил в выстраивание отношений с ней (ведь сейчас родители очень сильно вовлечены в школьную жизнь), мне будет трудно разорваться на семь фронтов. Я обязательно что-то упущу. Поэтому, конечно, хорошо бы, чтобы таких партнеров было максимум два.

Может случиться, что в семье есть дети с какими-то особенностями и им нужна другая школа. Например, учреждение для слабовидящих. Или балетный талант ребенка столь очевиден, что стоит отдать его в специализированную школу. Тогда, конечно, мы подстраиваемся под основные линии развития событий. Но этих линий в многодетной семье все-таки не должно быть четыре или пять. Одна-две – это нормально. Три – если вдруг случилась какая-то грандиозная особенность в области здоровья или способностей. Как показывает моя практика общения с многодетными семьями, их выбор разных школ определяется просто особенностями здоровья детей.

С выбором первого учителя есть очевидная сложность. С одной стороны, все признают важность этого шага. Исследования психологов показали, что первый учитель влияет на качество школьной адаптации больше, чем все остальные условия. С другой стороны, сам процесс его выбора бывает затруднен куда больше, чем выбор учебного заведения. В отличие от школы, этот вопрос никак не отрегулирован законодательно и решается на уровне отношений.

Многие школы не предоставляют никакой информации об учителях начальной школы. А значит, не дают возможности знакомиться с ними на этапе принятия решения. Есть школы, в которых кадровые назначения происходят уже в августе и до последнего не ясно, кто какие первые классы берет.

Родителей справедливо беспокоит этот вопрос, они начинают собирать информацию о педагогах заранее. И активно делятся ею друг с другом в родительском сообществе. Эти сведения бывают порой противоречивыми, и делать выбор на таком основании тоже трудно.

Частные православные школы

Обычно они бывают связаны с каким-то православным сообществом. А большая часть семей в таких общинах – многодетные. Поэтому велика вероятность, что кто-то из детей друзей, знакомых учился в конкретной школе. Так что обычно недостатка в информации о ней нет.

В таких школах чаще всего бывает не больше двух первых классов. Все зависит от количества поступающих и ресурсов школы. Есть ли свободные учителя начальных классов, кабинет для дополнительного набора…

Если первый класс в школе один, ее выбор может совпасть с выбором учителя до знака равенства.

Государственные школы

В крупных школах, которые нынче стали образовательными комплексами, набирают больше пяти параллелей первых классов. И выбор учителя является одной из главных интриг.

Как сейчас происходит зачисление ребенка в школу? По закону государство должно предоставить ему право учиться. На практике это означает, что ближайшая по территориальному признаку школа должна зачислить вашего ребенка, если он зарегистрирован в этом микрорайоне. Сейчас все чаще зачисление в школы по территориальному признаку происходит через портал государственных услуг. Да, у ребенка есть право пойти в школу по месту жительства. А вот о праве ребенка учиться у выбранного родителями педагога в законодательстве ничего не говорится.

В некоторых школах еще можно подать заявление о приеме ребенка в первый класс, и там родители могут указать ФИО педагога, в классе которого они хотели бы оказаться. Дальше начинается процесс, скрытый от глаз родителей, и в итоге появляются списки. Обжаловать их можно, но результат не гарантирован. Списки учеников по классам формирует завуч начальной школы. Он ориентируется на три условия:

✓ пожелания родителей;

✓ пожелания учителя;

✓ наличие мест в классе.

Конечно, потом решения завуча обосновываются количеством мест в классе и другими благовидными причинами. Но учителя, в класс к которым многие хотят попасть, часто имеют право голоса при его формировании. Особенно если они вели подготовку. При этом администрация школы, конечно, может включить какого-то ученика без согласия учителя. Все опять же зависит от отношений и методов управления персоналом, принятых в школе.

В некоторых учреждениях администрация допускает переход учеников от одного учителя к другому даже в течение года. В таких школах дети между классами могут быть распределены неравномерно. Где-то – тридцать пять первоклашек, где-то – двадцать семь. Понятно, что в этом случае администрация старается идти навстречу пожеланиям родителей. Эта позиция имеет свои плюсы. Родители могут повлиять на выбор учителя, и это повышает шансы найти контакт с ним. С другой стороны, плохо, когда учителей ставят в прямую в зависимость от мнения родителей. Если родительское сообщество начинает управлять педагогическим процессом, под угрозу попадает профессиональная позиция педагога. И тогда качество его работы неизбежно ухудшится. Как обычно, в этом вопросе важен разумный баланс.