Раз о приоритетах государства можно судить по его затратам, то становится понятно, как в Южной Корее относятся к образованию, особенно высшему. Если ученик не поступил в «правильное» место, то весь год он интенсивно и упорно готовится (порой по 14 часов в день) к пересдаче тестов и попытке поступить в учебное заведение на следующий год. В 2010 году 74 % всех южнокорейских абитуриентов готовились к поступлению в институт с репетиторами. Известно, что они занимались по ночам, и родители убирали из их комнат кровати, чтобы дети учились, а не тратили время на сон. Усталость, стресс, тревожность, депрессия, зависимости, самоубийства – все эти проблемы приобрели такой масштаб, что в ситуацию пришлось вмешаться правительству. В 2010 году в Сеуле для учебных заведений, занимающихся репетиторством и подготовкой абитуриентов к поступлению, был введен комендантский час. В 10 часов вечера замученные дети обязаны были возвращаться домой (хотя там у них не было кроватей). И даже несмотря на предпринятые меры, жизнь этих детей до сих пор проходит в бешеном водовороте между школой и подготовительными курсами. Государство инвестирует огромные деньги в дополнительное образование – только на подготовительные курсы тратится около 2 % ВВП Южной Кореи (примерно столько же, сколько расходуется на защиту от своего северного врага, располагающего ядерным оружием).

Возникает вопрос: а стоит ли оно того? Все эти деньги, время, солнечные дни детства, выходные и праздники, принесенные на алтарь школьной парты? Жители Южной Кореи жертвуют всем этим ради того, что считают важным. Поэтому ответ на вопрос: и да и нет одновременно – и это «нет» поможет нам многое понять.

Работники образования, фанаты стандартизированных тестов, обожают тесты Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Первый тест PISA был проведен в 2000 году Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), находящейся в Париже. Задача теста – оценить грамотность и умение применять знания на практике у 15-летних школьников из более чем 70 стран-участников и сравнить их результаты друг с другом. Тест проводится один раз в три года, и по его итогам правительства стран совершенствуют местные образовательные стандарты. Если вам интересно, кто умеет читать лучше – школьник из Франции или из Германии, кто успешнее в математике – американцы или канадцы, тест PISA может ответить вам на эти вопросы.

Но в его результатах кроется ответ и на другой вопрос: является ли авторитарный стиль образования наиболее эффективным? Одного только взгляда на таблицу 1 достаточно, чтобы увидеть закономерность: в странах, где практикуется «тигриный» стиль, достигаются наилучшие результаты в естественных науках, чтении и математике.

Финляндия: на пути к успеху в XXI веке

Получается, что миллионы родителей из Азии правы: чем больше вы заставляете своего ребенка учиться, тем выше вероятность того, что он достигнет блестящих результатов. Бессонные ночи, тяжелая нудная работа, бесчисленные жертвы в конечном итоге приносят свои плоды. Но дело в том, что таких же высоких результатов можно добиться без изнурительной зубрежки. Возможно, вы обратили внимание, что Финляндия занимает одно из лидирующих мест в тесте PISA по двум параметрам. Она выглядит в этом списке белой вороной не только потому, что это единственная неазиатская страна в пятерке лидеров, но еще и потому, что система обучения в Финляндии кардинально отличается от принятой в Азии.

Финские дети идут в первый класс не раньше семи лет, в начальной школе поощряются творческие игры, а перемены там составляют в общей сложности 75 минут в день. Финны убеждены, что образование это не соревнование, а постепенный процесс, поэтому они не дают стандартизированные тесты при переходе ребенка в другой класс. Детям задают мало домашних заданий, и первые шесть лет их знания вовсе не оцениваются. Единственный обязательный стандартизированный тест проводится, когда детям исполняется 16 лет. Ученики финских школ принимают участие в другого рода «тестах», когда им надо ответить на простые вопросы для того, чтобы проверить и соответственно повысить эффективность преподавательского состава и самих учебных заведений. Все учителя имеют высшее образование (большинство из них – степень магистра), их труд и сама профессия высоко ценятся обществом.

Как же получилось, что страна с таким «расслабленным» подходом к образованию имеет столь высокие показатели в тестах PISA? Этот вопрос заинтересовал профессионалов по всему миру, и некоторые напрямую обратились к правительству Финляндии с просьбой поделиться опытом. Вот что они услышали на прямой линии с представителями государства: «Для того чтобы создать новую экономическую систему, мы должны иметь экономику и образование, основанные на знаниях, а для этого государство обязано должным образом подготовить не только избранных, но всех граждан своей страны». В Финляндии основной движущей силой в сфере образования является сотрудничество, а не соревнование. В классах нет разделения детей по способностям, все учатся вместе, и все школы находятся на одинаковом уровне. В системе образования не существует частных школ, отсутствуют рейтинги учебных заведений.

Несложно заметить, что финская модель нацелена на то, чтобы помочь каждому ученику создать внутренний локус контроля. Учащиеся во время образовательного процесса понимают, что их интересы играют важную роль, что каждый из них – уникальная личность и одновременно с этим часть команды, группы.

На каждого ученика правительство Финляндии тратит на 30 % меньше, чем в Соединенных Штатах Америки. Кроме того, разница между самыми сильными и самыми слабыми учениками там минимальная, и при этом Финляндия прочно держится в пятерке сильнейших в рейтинге PISA, не применяя, в отличие от своих коллег из Азии, ни давления, ни насилия по отношению к детям. Финская система образования проще, доступнее, дешевле и, конечно, намного здоровее «тигриных» систем. Она работает, потому что основывается на всем том, что порождает искреннее желание жить и учиться: на сбалансированной жизни, в которой на первое место ставится игра, исследование, познание, социальное взаимодействие и сотрудничество.

Если вы сомневаетесь, что финская модель может быть действенна в том мире, в котором мы живем, то посмотрите, какое количество нобелевских лауреатов (на 10 миллионов человек) вышло из тех стран, которые присутствуют в таблице 1. Здесь учтены все пять премий (по химии, физике, физиологии или медицине, литературе, премия мира и премия по экономике):

• Китай – 0,06;

• Сингапур – 0;

• Финляндия – 7,6;

• Южная Корея – 0,205;

• Гонконг – 1,39;

• Тайвань – 0,43;

• Япония – 1,49.

Если сравнить Южную Корею и Финляндию, то мы увидим, что по количеству нобелевских лауреатов из расчета на 10 миллионов человек финны опережают корейцев не просто в два-три, а в целых 37 раз! Несмотря на то, что Южная Корея постоянно попадает в первую пятерку рейтинга PISA, в рейтинге стран, из которых происходят нобелевские лауреаты, она занимает 62-е место из 71-го. Корейские дети очень старательны и трудолюбивы, но на их пути стоит «тигр». Несмотря на то, что в погоне за целью и родители, и дети теряют физическое и психическое здоровье, душевный покой, деньги, наконец, «тигриная» система образования не в состоянии воспитать творческого человека с критическим мышлением, который умеет обмениваться идеями и сотрудничать с другими людьми.