Для этих целей мы составили обращение, которое можно отправить в каждую из вышеперечисленных инстанций. Так же именно в таком ключе можно строить усный разговор.

Нужно лишь будет менять шапку письма.

Важно отметить, что данное обращение составлено совместно с юристами и лучшими методистами. Оно подчеркивает Вашу грамотность, владение ситуацией и Вашу позицию.

Обращаю Ваше внимание, что обращение носит ознакомительно-рекомендательный характер. Вы можете его использовать, но обязательно делайте это исходя из интересов ребенка.

Образец Обращения директору школы вы найдете в приложении

Важно знать, что обращение – не панацея.

И после него родителей приглашают на беседу. Здесь важно не терять самообладание и отстаивать свои позиции четко, уверенно, без криков и эмоций.

7 Фраз, которые полезно использовать при разговоре с учителем

Если вы хотите, чтобы общение с учителем вашего ребенка прошло эффективно, попробуйте использовать в разговоре данные фразы:

«Я обеспокоена учебой моего ребенка…»

Сказать: «Я обеспокоена прогрессом моего ребенка по математике», намного менее конфронтационно, чем сказать: «Вы должны сделать больше, чтобы помочь моему сыну с математикой. Почему он ничего не понимает? Вы плохо объясняете материал!»

Использование «Я» -сообщений вместо «Вы» -заявлений позволят учителю понять, что Вы хотите работать вместе в качестве союзников, и что Вы не играете в «поиск виноватых».

«Подскажите, что я могу сделать?…»

Даже в те моменты, когда Вы не согласны с учителем, говоря: «Помогите мне понять» или «Подскажите, что я могу сделать?», Вы поддерживаете конструктивный способ решения вопроса.

Кроме того, становится ясно, что Вы слушаете и заинтересованы в решении вопроса.

«Какова была цель этого задания?»

Важно убедиться, что Вы и учитель работаете над одними и теми же целями.

Прояснение целей обучения ребенка является важным фактором. Нет ничего плохого в том, чтобы задать учителю вопрос о целях того или иного задания или упражнения.

Хорошим продолжением беседы с учителем может быть следующий вопрос: «Есть ли у Вас какие-либо предложения, что мой ребенок мог бы сделать, чтобы поработать над навыками, которые у него должны быть сформированы? Какие еще

«Рассматривали ли Вы…»

Это вежливый способ обмена информацией и хороший вопрос для того, чтобы поинтересоваться теми мерами и шагами, котоыре были предприняты со стороны школы.

В то же время, благодаря данной вводной, учитель не будет чувствовать необходимость обороняться.

«Я вижу…»

Эта фраза позволяет обмениваться информацией и с уважением признать, что родители и учителя часто видят детей с разных точек зрения.

Например, Вы могли бы сказать: «Я заметила, что мой ребенок может пересказать историю более подробно после того, как прочитает параграф вслух. Существуют ли возможности для чтения вслух во время обучения в классе?»

«Кажется, как будто…»

«Кажется», «Как будто» – это полезные слова при попытке достичь общего понимания при разговоре об успеваемости ребенка.

Эти слова скрывают категоричность и позволяют перевести диалог в обмен мнениями, где каждый участник не судит, а вносит предположения и наблюдения.

«Мне кажется, как будто мой ребенок очень долго выполняет домашние задания. Для нее эти объемы очень большие».

«Чем могу помочь?»

У учителя помимо Вашего ребенка еще полный класс детей.

Эти три слова позволят учителю понять, что Вы готовы играть определенную роль в образовании Вашего ребенка, а не просто переложили ответственность за обучение ребенка на школу.

Конфликты всегда сложная и неприятная тема. Особенно когда они касаются третьих лиц, в виде Вашего ребенка.

Грамотное решение конфликтов возможно в случае хорошей стрессоустойчивости и самообладании родителей.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Защищать ребенка, отстаивать его права.

– При обращении в школу соблюдать иерархию и использовать шаблон обращения и 7 фраз к учителю.

Техника «Зеленая ручка». Как давать ребенку обратную связь

Обратная связь очень важна. Именно по ней мы понимаем, что еще надо учесть, над чем поработать.

Обычно на протяжении всей школы нас и наших детей просто программируют концентрироваться на ошибках, на недочетах. И дают в основном негативную обратную связь, выделяя ошибки.

За них ставят галочки на полях, их подчеркивают, снижают оценки. Их учат считать… По факту, человек вырастает с четкой программой – замечать ошибки и «подчеркивать их» – указывать на них.

Когда я работала обычным учителем, я всегда искала что-то новое и нестандартное в подходах к обучению детей. И однажды, я попробовала технику, которую описала блоггер Татьяна Иванкова. Техника называется «зеленая ручка».

Техника очень проста и эффективна.

При проверке детских работ использовала не красную ручку, а зеленую. И выделяла ей не ошибки, а верно написанное. Правильно решенную задачу, верно указанный вариант в тесте и т. п. В итоге ставила количество верных/неверных ответов и отметку. Дети знали критерии (сколько нужно сделать ПРАВИЛЬНО на какую отметку).

Нам всем очень полюбилась эта методика. И успеваемость в классе заметно повысилась, как и мотивация к предмету.

Потом эту практику я внедрила в свою семью. Когда мои дети учились писать, и писали целую строчку палочек или букв, одинаковых цифр, я брала в руки зеленую ручку и обводила в кружок (или подчеркивала) самые красивые и правильные.

Тем самым, концентрируя детей на успехе, а не на ошибках.

Потому что если фокусироваться только на ошибках: не так вымыл посуду, не там оставил носки, плохо сидишь, держишь спину и т. д. – жизнь превращается в вечный поиск и контроль.

Когда ребенок прибегает и с ажиотажем начинает рассказывать о чем-то, мы перебиваем и тут же интересуемся: «А ты вообще уроки сделал?», «А портфель собрал», «А почему у тебя рубашка криво застегнута» и т. п.