Ведь человек – существо социальное, мы не можем жить в обществе, если нас никто не принимает, не любит, не ценит. Умение уживаться с другими, соблюдать правила, договариваться, настаивать на своем, кооперироваться, играть против других – все эти навыки мальчики тренируют в своих играх, и тренируют довольно долго, примерно лет с четырех-пяти до одиннадцати-тринадцати.

И потом, для мальчишек, с их врожденной любовью к команде, иерархии, товариществу и, впоследствии – к «настоящей мужской дружбе», жизненно важно найти свое место среди таких же, как они.

И вот, представьте, по каким-то причинам, мальчик ваш – задира. Не просто любитель привычно подраться, как подавляющее большинство мальчишек, а тот, кто бьет девочек, без причины затевает драки со всеми, вспыльчивый, жестокий, постоянно кидается чем-то, может завестись из-за пустяка и долго-долго злиться. Конечно, его не только взрослые все время будут одергивать, у него обязательно будут неприятности в любой компании или коллективе.

Чтобы разобраться, не поленитесь, сходите к психологу – возможно, это сослужит ребенку прекрасную службу. Ведь, когда его перестанет так сильно распирать злость, ему станет проще общаться с товарищами, а значит, он лучше подготовится к тому, чтобы во взрослой жизни не быть изгоем.

Стоит посетить психолога и в том случае, если в каком-то новом коллективе мальчишка никак не может адаптироваться, привыкнуть. Допустим, он жалуется, что с ним никто не дружит, что его все обижают, или просто стал какой-то очень грустный, нервный, не похожий на себя, плохо спит. В норме, чтобы привыкнуть к новому коллективу, нужно примерно один-три месяца, тут у каждого человека свой темп – помните, мы говорили об этом выше? И если ваш крошка и раньше был из тех, кто долго привыкает, то эта его особенность вряд ли куда-то денется. Но вот, вы видите, что обычный срок прошел, а он по-прежнему не похож на себя. Тогда хорошо бы разобраться, что происходит, – может, дело вовсе не в нем, а может, ему как-то особенно трудно, все бывает.

– Ты уроки сделал?

– Да, все сделал!

– А что задано?

– Ничего не задано!

Знакомый диалог, правда? В каждой семье, где есть ученик средней школы, этот разговор происходит каждый день. Дальнейшее развитие событий сильно зависит от особенностей участников беседы – это может быть и простое перешучивание, и начало привычного скандала. Но, наверное, ничто так хорошо не описывает мальчишку-шестиклассника и его отношение к жизни, как этот диалог.

Самое обидное, что даже если в начальной школе вы как родители делали все правильно и вашему сыну нравилось учиться и получать хорошие оценки, то все равно к середине средней школы это желание постепенно сходит на нет. Причем, что самое парадоксальное, это случается даже с необычайно успешными и одаренными мальчиками! А дело в том, что мальчишка постепенно меняется, у него происходит так называемая «перестройка учебной мотивации», то есть учиться, чтобы получать хорошие отметки, или чтобы хвалили родители, или чтобы фото висело на доске почета, – уже не хочется. А учиться, чтобы получить знания, чтобы поступить в институт – то есть реально для себя, – еще не хочется, точнее, кажется, что незачем. Вот и снижается успеваемость, даже у самых примерных детей. Что уж говорить об обычном мальчишке, который с переменным успехом носит то четверки, то двойки, а отлично имеет по труду, музыке и физкультуре!

К сожалению или к счастью, это обычный ход вещей. Помешать процессу снижения успеваемости в средней школе нельзя, как нельзя помешать процессу ломки голоса у мальчика в подростковом возрасте. Нормальный, здоровый мальчик, даже с очень красивым голосом, прекрасными вокальными данными, отличным слухом и музыкальным образованием неизбежно будет проходить период ломки голоса, и на это время его надо оставить в покое. Ожидая, что, возможно, после ломки голос утратит свою красоту! Никого не удивляет такой ход вещей, никто ему не противится. Но оценки и любовь к учебе – это же совсем другое дело!

Из-за происходящих внутри перемен неизбежно меняется и мотивационная сфера, то есть та часть личности, которая отвечает за устремления, достижения, за ту энергию, которая будет направлена во внешний мир, чтобы добиться в нем того, чего хочется. В центре вселенной любого маленького ребенка – родители, и, прежде всего, он хочет, чтобы они его любили, чтобы они его хвалили. В центре вселенной младшего школьника уже не только родители, но и другие авторитетные взрослые: первая учительница, тренер, дедушка, старший брат. Для мальчика в средней школе родители по-прежнему остаются самыми важными людьми (вообще-то, родители всю жизнь остаются самыми важными людьми), но при этом авторитет приобретают и другие мужчины – те, на которых он хотел бы быть похожим. При этом мальчику еще становится важно, что о нем думает его близкий мальчишеский коллектив, как говорят психологи – «референтная группа».

В подростковом возрасте авторитет и мнение референтной группы – компании друзей-приятелей, к которой хочется принадлежать, выйдут на первый план, затмив даже авторитет и мнение родителей. Но и для мальчика в средней школе все мальчишеские, товарищеские взаимоотношения становятся очень-очень важными. Появляются и первые действительно настоящие друзья, а не просто соседи по песочнице или по парте. Мальчик ищет свое место среди друзей, одноклассников, дворовых друзей, в компании из спортивной секции. Ищет, пытаясь понять про себя: «Какой я? Трус ли я? Умный ли я? Могу ли я рассмешить? Могу ли я предать товарища?»

И, по-хорошему, надо просто пережить спокойно это время, дав мальчику возможность дорасти до того, чтобы начать учиться ради знаний и получения приличного аттестата. Я совсем не призываю к попустительству! Но давление и скандалы, а тем более наказания в этом возрасте не помогут мальчику учиться лучше, он просто станет более искусно сопротивляться: обманывать, терять дневник, списывать, вести себя вызывающе.