■ В изобразительной деятельности, так же как и в игре, ребенок имеет возможность выразить негативные внутренние переживания и эмоции на листе бумаги. И «отработать» собственные неудачи, завершая свои действия в мире рисунка иным, более удачным образом, чем смог это сделать в реальной жизни.

В рисовании малыш может справиться со своими страхами, овладевая и принимая их в своем художественном творчестве.

■ В изобразительной деятельности ребенок прикасается и научается осмыслять важные и интересные для него жизненные явления и ситуации, глубоко вникая в них, нанося их на бумагу.

■ Несомненно, изобразительное искусство развивает творческие способности и фантазию малыша.

■ Рисование научит ребенка восприятию формы, величины, цвета и других категорий предметов и явлений.

■ Процесс рисования готовит руку ребенка к письму, развивая мелкую моторику.

И это не все важности и радости, приносимые ребенку рисованием, но давайте посмотрим, как малыш учится такому занятию.

• Примерно с 2 лет ребенок начинает водить карандашом по бумаге, но пока его больше интересует сам карандаш, а не рисунок. Скоро (примерно с 2,5 лет), ребенок начинает увлекаться именно рисованием, а точнее, контролем за рисованием. Он неотрывно следит за «следом», оставляемым карандашом.

• Примерно с 2,5–3 лет малыш начинает давать название своим каракулям – «это я» или «это мама», хотя пока различить в причудливых линиях никого невозможно.

• В возрасте около 3,5 лет малыш старается изобразить уже что-то жизненное. Пусть пока его старания слишком далеки от идеала, но они уже чем-то похожи на реальные примеры.

• Примерно с 6 до 8 лет ребенок начинает делать схематичные рисунки и далее с каждым годом все улучшает свои художественные способности.

Стоит сказать, что теперь рисованию обучают детей с самого маленького возраста, часто навязывая ребенку «правильность» рисования. А между тем есть мнение, что если малышу не говорить, как правильно, а как нет, это может способствовать развитию большого художественного таланта у ребенка. Пусть рисует так, как он видит.

В изобразительной деятельности ребенок может прорисовать все свои страхи, справляясь с ними таким образом, или «вылить» красками свое негативное настроение на чистый лист, освобождаясь от него. Предоставляйте ребенку (по возрасту) художественные принадлежности для рисования:

• пальчиковые краски;

• гуашь;

• акварель;

• фломастеры;

• пастельные мелки;

• карандаши.

Важно!

Рисунок может не иметь большой художественной ценности, но при этом он способен принести огромную пользу ребенку (терапевтическую или познавательную), и наоборот, выполненный «правильно» эстетический шедевр может остаться вообще незамеченным для внутреннего мира и развития ребенка. Поэтому уважительно и тактично относитесь к рисункам ребенка, не внедряясь в его творчество и работу.

Обсуждая или просто разглядывая работы ребенка, обращайте внимание, какие цвета выбирает ваш ребенок для своих рисунков. Если малыш использует лишь черные и серые краски, и это не обусловлено темой рисунка, стоит присмотреться к его настроению, попытаться понять его тревоги.

Важно!

Если вас беспокоят сюжеты или цвета рисунков вашего ребенка, обратитесь к специалисту-психологу.

Вы можете провести с ребенком увлекательный тест. Не стоит, конечно, однозначно трактовать полученные результаты, так как диагностика психологического состояния ребенка требует множества разного рода исследований, но какие-то открытия вы, скорее всего, для себя сделаете. О своем ребенке, его трудностях и радостях и… о себе.

Задание. Если ребенок настроен на изобразительную деятельность, предложите ему придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим названием.

Важно!

Рисуем на белом матовом листе формата А4, расположенном вертикально, простым карандашом средней мягкости.

Пока ребенок занят делом, не мешайте ему, не задавайте вопросы, не подсказывайте, иначе несуществующее животное станет вашим общим творчеством, а не проекцией ребенка. Чтобы не «нависать» над ребенком, лучше оставить его рисовать одного, пока он не закончит свою работу. Если все же ребенок что-то спрашивает у вас, бегает с листочком, даже когда вы ушли в другую комнату, старайтесь отвечать нейтрально: «не знаю точно», «а ты как думаешь», «пусть будет, как тебе хочется», «давай обсудим, когда закончишь». Задумайтесь, почему ребенок не может без вас следовать заданию-инструкции, почему в процессе своей работы постоянно нуждается в вашем обществе, контроле или совете?

Важно!

Не стоит говорить ребенку, что сейчас вы станете его тестировать или заставлять его рисовать. Непонимание, давление и страх – плохие помощники для ребенка.

Когда ребенок выполнил свой рисунок, переходите к обсуждению животного.

Для начала спросите, как называется (зовется) его животное? «Песокот», «уткодав», «зайцедавр» – может выражать рациональное соединение смысловых частей. «Кус-кус» или «ну-ну» могут рассказать об инфантильности названия. Длинные сложные названия – «птеролонамизеломикактанорог» – скорее укажут на склонность к фантазированию. Возможно, вы встретитесь с иронично-снисходительным отношением к окружающим – «риночурка», «пузыренд». Присоединение латинских суффиксов и окончаний может рассказать о демонстрации собственного разума – «динотикулус», «белоратуум».

Обратите внимание, что мы говорим о действительно придуманных ребенком названиях, а не об увиденных или прочитанных где-то.

Положение изображения у верхнего края листа может свидетельствовать о высокой самооценке, тенденции к самоутверждению, недостаточности признания в обществе. Рисунок, выполненный ближе к нижнему краю листа, может рассказать о низкой самооценке, неуверенности в себе, нерешительности и незаинтересованности в своем положении в обществе и в самоутверждении.

Голова (или замещающая ее часть животного), повернутая вправо, – тенденция к деятельности и активной реализации своих планов. Если голова смотрит налево – тенденция к рефлексии и размышлениям, реализуется лишь незначительная часть задуманного, возможно, даже наличествует боязнь перед активными действиями. Положение головы анфас (на себя) трактуется как эгоцентризм.

Детали головы, соответствующие органам чувств, – уши, глаза, рот.

Уши – заинтересованность в информации. Если отсутствуют – ребенок не заинтересован, не хочет слушать что-то. Большие уши, соответственно, могут рассказать о большой заинтересованности ребенка в аудиоинформации.

Рот раскрытый может рассказать о большой речевой активности, а закрытый или перечеркнутый – о малой или о каких-то опасениях, связанных с речью. Если вы видите зубы – это говорит о вербальной агрессии ребенка (грубит, обзывается).