ошибки в передаче логической последовательности событий, смысловые пропуски (в стихотворении перескакивают со строчки на строчку или меняют их местами).

В этом случае мы рекомендуем фотографировать ключевые моменты игры, а затем показывать их ребенку, используя фотографии в качестве подсказки по принципу мнемотаблиц. Детям нравится смотреть на свою игру со стороны, и они эмоциональнее включаются в процесс заучивания.

Таким образом, обыгрывание стихотворений способствует более эффективному запоминанию, развивает внимание, память, словесно-логическое мышление, а также повышает работоспособность в процессе обучения.

Рисунок 3. Пример обыгрывания стихотворения А. Барто «Бычок»

Рисунок 4. Пример обыгрывания стихотворения А. Барто «Мячик»

Список литературы:

Ахмадуллин Ш.Т. Развитие памяти у детей. Как научить ребенка запоминать легко и надолго. — М.: Изд-во Билингва, 2016. — С. 35.

Ахмадуллин Ш.Т. Книга о том, как тренировать память у детей 4–6 лет. Учебно-практическое пособие. — М.: Изд-во Филиппок и К, 2019. — С. 80–95.

Гриншпун Б.М. Нарушение речи у дошкольников. — М.: Изд-во Просвещение, 2019. — С. 58–67.

Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных. — М.: Изд-во Каро, 2016. — С. 10.

Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст. — М.: Изд-во Эксмо, 2018. — С. 44–56.

Филичева Т.Б., Орлова О.С., Туманова Т.В. Основы дошкольной логопедии. ФГОС. — М.: Изд-во Эксмодетство, 2015. — С. 3–15.

ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ У РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ САМООБСЛУЖИВАНИЯ, И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Кирюхина Н.А., Мартемьянова И.Т, Сашина Н.А.

Воспитание ребёнка с нарушениями в развитии становится значительным стрессoм для его близких. Такие дети ограниченны в свободе и социальной значимости. Они очень зависимы от семьи, имеют слаборазвитые навыки взаимодействия в социуме.

Родители оказываются в сложной ситуации. Проблема воспитания и развития ребёнка с ОВЗ может стать непосильна для семьи. Таким семьям необходима комплексная психолого-педагогическая помощь.

Особенности физического и психического развития детей с OВЗ детерминируют трудности в организации их поведения и, в частности, в формировании навыков самообслуживания.

САМOОБСЛУЖИВАНИЕ — это основной вид трудовой деятельности ребёнка с ОВЗ. Ежедневное исполнение простых действий формирует у детей привычку к систематическому труду. Именно через самообслуживание дети устанавливают отношения с окружающими их людьми, осознают свои обязанности по отношению к ним. Но как трудно, порой, даются детям даже простые действия. И как упорно, иногда при этом, они пытаются проявить самостоятельность!

Согласно возрастной психoлогии САМOСТОЯТЕЛЬНОСТЬ — центральная характеристика кризиса трёх лет, главное психическое новообразование, возникающее на границе раннего дошкольного детства Кризис трёх лет — этo кризис «Я САМ!», детерминированный разрушением сложившейся, но уже не соответствующей увеличившимся силам ребёнка системы отношений со взрослыми [1, 8].

Ребенок осваивает правила поведения, учится контролировать свои и чужие поступки, подчинять свои желания необходимости. Происходит переход (по К. Левину) от «полевого» к волевому поведению.

Освоение навыков самообслуживания, происходящее своевременно, даёт детям возможность почувствовать себя самостоятельными и умелыми, самоутвердиться. Также, постепенно формируемая привычка к опрятности, чистoте, аккуратности, развивает гигиеническую культуру, приобщает к здоровому образу жизни. Однако взрослым следует помнить, что выработка навыков самообслуживания — это длительный процесс. И у детей он может быть нарушен при изменении привычной обстановки в окружающей среде (под влиянием болезни, эмоциональных переживаний и других факторов). Тем более часты и объяснимы такие срывы у детей с ОВЗ. Чтобы избежать этого, нельзя принуждать их к выполнению действий. При образовании навыка, сo временем, ряд частых движений сливается в одно сложное. Ненужные, лишние движения устраняются, темп убыстряется. Переход от oдного движения к другому происходит без специального планирования, как бы сам сoбою.

Образование навыков, как автоматизированных действий, происходит в ходе той или иной деятельности ребенка, благодаря особым, происходящим в коре головного мозга, процессам [2].

Павлoв И.П. выявил, что под влиянием внешних воздействий в коре головного мозга возникают временные связи, условные рефлексы. Если воздействия, вызвавшие их, следуют неоднократно в одной и той же последовательности, то условные рефлексы образуют прочную систему.

Следовательно, все навыки закрепляются в результате многократного выполнения того или иного действия, или упражнений в правильном исполнении. Если дети, повторяя действие, допускают oшибки, то необходимый навык не образуется. Приобретённые навыки становятся устойчивыми и трудно поддаются перевоспитанию, поэтому особенно важно с самого начала, с самого раннего возраста учить ребенка правильному выполнению действия.

Умение формировать нужные навыки напрямую влияет на развитие способности к самообслуживанию. САМООБСЛУЖИВАНИЕ — это вид бытового труда, включающий гигиенический уход за собой, уход за своими вещами, одеждой, жильем. Также к самообслуживанию относится изготовление и ремонт нужных в обиходе вещей, приготовление пищи и т. д.

Первые шаги в этом направлении родители делают уже, приучая ребёнка самостоятельно чистить зубы, мыть лицо и руки, убирать постель, одеваться. Мало научить ребёнка выполнять все эти операции, но принципиально важно сформировать у него ПРИВЫЧКУ к самообслуживанию. Выработать такую привычку — значит приучить ребёнка к тому, чтобы он не только не забывал о своих обязанностях, но и испытывал потребность в их выполнении. Так ребенок с привычкой к самообслуживанию не может, например, покинуть комнату, не убрав за собой игрушки, или сесть за стол, не помыв руки, и т. д.

Так как привычка к самообслуживанию возникает при постоянном, изо дня в день повторяющемся выполнении определенного действия, то взрослые должны запастись терпением. При этом важно учесть, что даже самым простым действиям ребенка с ОВЗ надо научить и объяснить, что и как надо делать. Постепенно число обязанностей для ребенка по навыкам самообслуживания надо увеличивать и усложнять их содержание. Как мальчики, так девочки в одинаковой степени приучаются к самообслуживанию. Умение обслужить себя необходимо и тем, и другим. Желательно чтобы каждый ребенок в силу своих возможностей не боялся сложностей, вырос трудолюбивым и умелым [2].

Простейшие навыки индивидуального самообслуживания дети приобретают еще в дошкольном возрасте. Как только ребенок начинает ходить и произносить первые слова, сразу же можно и нужно начинать постепенно вырабатывать у него умение самостоятельно есть, умываться, одеваться, убирать свои игрушки и т. п. Выработка этих первичных трудовых умений и навыков — длительный и сложный процесс. Взрослым следует спокойно относиться к тому, что у ребенка многое долго не будет получаться, и если получается, то не очень хорошо. Помощь ребенку с самого начала должна быть тактичной, ненавязчивой, не подрывающей его веры в свои возможности и силы, не стесняющей его самостоятельности [4].

Б.П. Никитин пишет, что для развития ребенка младшего дошкольного возраста необходимо соблюдать ряд условий [7]:

раннее