«Не делайте несколько дел одновременно: ваш мозг отблагодарит вас» (Time, 17.03. 2013);

«Неужели вы еще не поняли? Студенты не могут удержаться перед соблазном многозадачности, и именно это наносит вред их памяти» (Slate, 3.05. 2013).

Ну и когда столь ценный навык, как многозадачность, успел стать чем-то негативным? Многозадачность в медиасфере – это относительно новый феномен. Первыми на этот тренд отреагировали дети.

Появление тренда медиамногозадачности

Каждую минуту, которую я провожу в Интернете, мне приходится выполнять несколько дел сразу. Одновременно я смотрю телевизор, каждые две минуты проверяю e-mail, читаю новости, скачиваю музыку на диск и пищу сообщение.

Ответ участника социологического опроса, проведенного Фондом семьи Кайзера 5

Исследователи Фонда семьи Кайзера[25] первыми отметили перемены в медиапривычках детей. Еще в 2005 году они пришли к выводу, что многозадачность в медиасфере становится моделью поведения американских детей6. Было подсчитано, что дети от 8 до 18 лет тратят около одиннадцати часов в день, семь дней в неделю, пользуясь одновременно несколькими девайсами7.

Результаты привели к всплеску беспокойства в научном сообществе. Десять лет назад я посетила конференцию в Стэнфорде, на которой обсуждались вопросы многозадачности, рассеянности внимания и другие вопросы в этом русле8. Тревога буквально витала в воздухе, но теперь многозадачность стала едва ли не обыденным явлением, хотя родители по-прежнему обеспокоены.

Но давайте подумаем. Менее десяти лет назад только 17% опрошенных молодых людей подтверждали, что выполняют сразу несколько действий в Интернете9; сегодня странно, если кто-то этого не делает. Преимущества так называемого «второго экрана» активно используются, во всяком случае – самое обычное дело печатать твиты за другими занятиями.

В наших домах становится все больше электронных устройств. Однако вопрос заключается в том, сможем ли мы быть более эффективными в восприятии поступающей со всех сторон информации? Исследование концепта многозадачности поможет найти ответы.

Похлопай себя по голове и погладь по животу

Если мы уделяем внимание сразу двум занятиям, то автоматически одно из них выполняем хуже. Мозг может фокусироваться с полной отдачей только на одной задаче10. Когда мы работаем в условиях многозадачности, то переключаем внимание с одной задачи на другую.

Для нашего мозга это серьезное испытание, ведь переключение занимает время и часто связано с принятием решений11.

Таким образом, хоть вы и убеждаете себя, что отлично справляетесь с несколькими делами одновременно, на самом деле это не так. Ваше внимание рассеянно, и вы что-то делаете лучше, а что-то хуже. Иногда, впрочем, для того чтобы выполнить задание, полной концентрации не требуется. Например, похлопать себя по голове и погладить по животу – никаких проблем.

Невозможно делать два дела с полной отдачей. Тем не менее некоторые задания не требуют полной концентрации внимания, поэтому многозадачность вполне возможна.

Опровержение мифа

Некоторые эксперты выступили с предположением, что те молодые люди, которые балансируют между двумя-тремя девайсами одновременно, смогут затем успешно работать в условиях тотальной многозадачности. Однако исследование Стэнфордского университета опровергло эту гипотезу12. Протестировав 262 студента, ученые выяснили, что молодые люди, якобы легко справлявшиеся с многозадачностью, хуже всего выполнили сложные интеллектуальные задания.

Как проходил эксперимент? Было создано две группы. В одну вошли «виртуозы-многозадачники», в другую – тихие «ботаники», которые все делают по старинке: закончил что-то одно, можно браться за другое. Каждая группа за определенное время должна была выполнить несколько сложных интеллектуальных задач (одинаковых). Как я уже сказала, «виртуозы-многозадачники» справились гораздо хуже. По времени они уложились, но по качеству исполнения «ботаники» явно лидировали, хотя им потребовалось больше времени на выполнение заданий13.

Нашлись оппоненты, которые попытались оспорить результаты исследования, мотивирую это тем, что и в той и в другой группе чистых «многозадачников» и чистых «ботаников» было не более 6 %, они-то и «сделали игру». При проведении эксперимента не учитывались некоторые важные характеристики, влияющие на концентрацию внимания. Например, то, что в США у 9,5% детей отмечается СДВГ – синдром дефицита внимания и гиперактивности, но никто не уточнил, были ли среди тестируемых молодых людей те, кому ставили такой диагноз14.

Предположение о том, что у детей и подростков, активно пользующихся медиаресурсами, лучше развиты способности к многозадачности, остается недоказанным.

Ухудшается ли учеба в школе?

Самое большое беспокойство у родителей вызывает вопрос учебы в школе. Как влияет многозадачность в медиапространстве на успеваемость? Мы протестировали, насколько многозадачность отражается на понимании прочитанного материала и его запоминании. Студенты колледжей должны были прочесть несколько параграфов; у одной группы при себе были мобильные телефоны, у другой – нет. Результаты обеих групп были примерно одинаковые. Однако первая группа, отвлекаясь на свои гаджеты, потратила больше времени на выполнение задания15.

Другое исследование было проведено в штате Коннектикут, его целью было выяснить, насколько получение эсэмэс во время чтения отражается на понимании материала студентом. Результаты были примерно такими же, что и в нашем эксперименте. И самое главное – в обоих случаях студенты понимали основную идею текстов16.

Делаем вывод: если нет четких ограничений во времени, многозадачность не отражается негативно на учебном процессе.

А что насчет заданий, которые требуют большей концентрации?

Мы также протестировали, насколько многозадачность отражается на критическом мышлении. Студенты должны были прочесть несколько статей и написать резюме. Одни из них при выполнении задания имели доступ в Интернет, другие – нет. Среди первых с заданием безупречно справились 63% студентов, среди вторых – 73%. Хотя разница и не столь велика, можно сказать, что для выполнения более сложного задания, требующего критического мышления, работа в условиях многозадачности непредпочтительна.

Когда нет ограничений по времени и задания несложные, многозадачность не повлияет на качество исполнения. Для более сложных заданий, требующих высокой концентрации внимания и концептуального понимания, многозадачность – нежелательный способ работы.

Чтение в цифровую эпоху

Когда я писала диссертацию, то наткнулась на статью Марка Пренски под названием «Почему YouTube имеет значение». Пренски – тот самый провокатор, внедривший термины «цифровой иммигрант» и «цифровой абориген», и он выступил с новым заявлением. По его мнению, YouTube вскоре станет альтернативой обычному тексту17. Мол, видео в режиме онлайн настолько трансформирует сферу образования, что массовое чтение будет атавизмом, пережитком прошлого.

Пугающее предсказание для человека, который любит читать!

Тем не менее в аргументах Пренски что-то есть. Ведь чтение приобрело популярность всего каких-то двести, ну, может, чуть больше, лет назад, – в перспективе истории человеческой цивилизации это ничтожно мало. Человеческий мозг, говорит Пренски, эволюционировал до уровня восприятия информации