Признаюсь, бывало и бывает до сих пор лень, много работы или просто не хочется вечером ничего делать. Ничто человеческое мне не чуждо. Но это, как со спортом – уже ощутив все преимущества деланья, от привычки отказываться не хочешь: скрепя сердцем и зубами плетешься на кухню, открываешь холодильник с целью ревизии содержимого и пишешь-пишешь, пока вдохновение не накроет с головою. Зато в понедельник утром мысленно посылаешь себе тысячу поцелуев за то, что голова и руки свободны и не еда тобой управляет, а ты держишь ее под контролем. Кстати, это задел на зож и сохранение нормального здорового веса на долгие годы вперед уже даже взрослым детям, будущим привлекательным и контролирующим свое пищевое поведение людям.

• Домашняя версия книги «От двух до пяти» (по К. Чуковскому).

Словотворчество ваших малюток и отдельные фразы-анекдоты достойны того, чтобы хранится в семейном архиве и приносить радость, веселое настроение и окунуть в ностальгию длинными зимними вечерами, а на 30-летие вашей «крохи» попасть в качестве подарка от Деда Мороза под новогоднюю елку.

Делюсь краткой шпаргалкой, составленной мной для нянь, в работе с нашими детьми в возрасте 3–5 лет.

Шпаргалка

• Развиваем творческие способности (придумываем истории, сочиняем сказки, рифмуем слова и складываем их в короткие стишки, по картинкам составляем рассказ)

• Рисование. Не только по образцу рисуем и лепим, но и даем ребенку самовыразиться: дети доверяют взрослым, поэтому часто перестают искать в линиях и пятнах собственный смысл и в конце концов оказываются способными только повторять по образцу, а не создавать свое! Не лишаем их инициативы «калякать»! Просто просим пояснить, что это такое. Если будем регулярно и настойчиво вмешиваться в процесс, рассказывать, как правильно рисовать, то отобьем охоту вообще!

«Вмешательство в естественное развитие детского рисунка равнозначно вмешательству в процессы эмбрионального развития ребенка» (Дмитрий Пивоваров). Не допускаем негативной оценки или издевательств над рисунками детей!

• Чем младше ребенок, тем больше должен быть лист и качественнее орудия труда (художественные материалы: карандаши, альбом, ластик, простой карандаш…), чтобы первые эксперименты с линией и цветом были красивыми и сочными, радовали глаз.

• Не стыдить тем, что есть физический процесс (описался, к примеру), особенно при других людях. Когда ребенок полностью будет готов по физиологии это контролировать, он сам перестанет это делать. Наши «аяяй» и «как не стыдно, такой большой мальчик/девочка»– только усугубляют это. Перестать обращать внимание, просто констатировать спокойно ему наедине, что мокро – это очень некомфортно, сыро и плохо пахнет, поэтому мы сменим трусики на сухие. Подталкивать его к собственным выводам об этом, а не стыдить.

• В словотворчестве (от 2 до 5) максимально бережно обращаться с детьми: не допускать смеха и прилюдного обсуждения их ошибок или словообразований. Не кидаться тут же говорить: неправильно, надо так и так. И наоборот, не восхищаться умиленно их неправильными словами, повторяя этот неправильный вариант.

Схема такая: просто повторить фразу или задать вопрос с тем же словом, которое неправильно произнес малыш: «2 сестреныши там» – «Так что эти две сестрички делают там?»

Демонстрировать в своей речи образец, но не способствовать этим прерыванию словотворчества у ребенка! Так же, как и не фиксироваться и не восхищаться при них их ошибками или ляпсусами, иначе они могут подумать, что нам так нравится и оставят их «в рационе» на долгое время.

• Кризис 3-х лет – период становления собственного «Я». Признаки: упрямство, негативизм, строптивость, своеволие, деспотизм, ревность, протест во всем: «нет», «не хочу», «не буду». Стоит понять и принять, что эти негативные черты отражают не желание ребенка настоять на своем, а понимание того, что этого потребовал ОН. Удовлетворить потребность в ощущении собственной значимости помогает проигрывание разных ролей: мамы, папы, воспитателя.

• Воспитываем Любовь, Взаимопомощь, Сострадание по отношению друг к другу. Обращать внимание детей на то, как изменилось наше лицо в ответ на их действия, слова или поступки. По интонации, изменению лица, походке и дыханию учим их понимать, что чувствует другой человек. Формируем чуткость и внимательность. Сами проговариваем вслух свои чувства и объясняем, что нас обрадовало, что огорчило.

• Посильная работа по дому!

4–5 лет: убрать постель, расстелить ее, сложить вещи, помочь накрыть на стол, отнести свои тарелки на кухню, помочь помыть или вытереть, убрать игрушки за собой. Давать разово более сложные задания: принести что-нибудь из другой комнаты и т. д.

2–3 года: вместе со взрослыми вытирать пыль, поливать цветы, убирать игрушки, складывать одежду, одеваться/раздеваться с помощью взрослого, убирать обувь, мыть пластмассовую посудку.

• Стыд формируется с 4–4,5 лет. Поэтому нет смысла пристыживать ребенка в 2–3 года, особенно за физические вещи типа «описался в штаны», «плачет, а такой большой мальчик» и т. д. При формировании чувства стыда следует избегать осуждения ребенка в присутствии других. Наедине надо и в самом начале разговора отметить достоинства ребенка, только потом фиксировать негативное. В конце подчеркнуть, что у него есть та воля, мужественность, организованность, которые позволят в будущем избежать повторения нежелательной ситуации.

• На серьезные вопросы, в том числе «каверзные», отвечаем правду, но с учетом возраста и личности ребенка. Подмечаем, что именно он хочет узнать. Не стоит вываливать все и сразу, что нам самим известно по теме. Реагировать спокойно, чтобы у малыша не сложилось впечатление, что он попал в запретную зону.

Про «откуда берутся дети»: у мамы есть яйцеклетка, у папы – семена-сперматозоиды. Когда мамина яйцеклетка сливается с папиным семенем, они вместе создают новое существо, вырастающее затем в ребеночка…

Начинайте с простого и короткого ответа. Бывает, что краткость – сестра таланта и тут. “Откуда я появился?” – “Из живота”. Тема исчерпана. Выдохнули, малыш согласился

• Совместное мытье брата и сестры прекращаем в 5–6 лет. Разглядывание половых органов и поцелуи друг друга – в дошкольном возрасте норма. Нужно пояснять им, чем они отличаются, а не запрещать это. Иначе они зафиксируют это как что-то, что надо делать, когда взрослых нет рядом, то есть тайно. Все, что им запретить в этом возрасте без объяснений – запретный сладкий плод в будущем!

• Если ребенок просит прочесть одну и ту же книгу много раз – читаем! Они вслушиваются в еще не очень понятные им слова и структуры речи и пытаются соотнести их с тем, что видят в реальной жизни или на картинке. Как бы закрепляют и отрабатывают, пробуют на вкус, смакуют смысл. Следует им просто помочь развиваться и в этом: задавать вопросы, читать по ролям разными голосами, оставлять слова, которые они должны дополнить, то есть найти, как в повторении открыть мать учения!

Упражнение: