флот более маневренными и скоростными кораблями с паровыми машинами. Как ни пытались пробиться к сознанию Николая I генералы, пытавшиеся доказать, что сомкнутый строй устарел и пора переходить к боевым действиям пехоты врассыпную, ничего у них не получилось.

Все это знали все. Но только Пирогов, подобно прозектору, рассек организм государства, рассмотрел его внутренние органы и, как блестящий диагност, вынес свое заключение. Глубинная причина поражения — отвратительное воспитание детей, которые становятся ни на что не годными взрослыми людьми. Разумеется, имелся в виду не простой народ, а управляющее сословие.

Свою большую работу на эту тему Пирогов назвал «Вопросы жизни». Он не добавил «и смерти», но это и без того читалось именно так. И смысл ее заключался в простой истине: слабое воспитание — это слабое государство, а слабое государство — жертва и добыча других государств.

В чем же Пирогов увидел слабость воспитания? Прежде всего в том, что семья и школа воспитывают не свободную личность, а слугу государева, не гражданина, а верноподданного, не достоинство, а низкопоклонство и чинопочитание.

А теперь о педагогических находках Пирогова. Он первым ввел понятие коллектива школьного класса. До него существовало понятие школьного товарищества. Но возникало это товарищество чаще всего не по воле педагогов, а стихийно, с целью сплотиться против их произвола.

Хотя то, что сегодня нам кажется произволом, в XIX веке было в порядке вещей. Особенно в частных учебных заведениях, где дети воспитывались по немецкой методике телесных наказаний. Где какой-нибудь пленный француз или солдаты использовались в качестве школьных палачей.

Секли детей вовсе не по заднему месту, а пучком длинных розог по вытянутым ладоням. Виновные сами должны были подставить руки. Число ударов доходило до двенадцати. Ладони и пальцы наливались кровью, горели и дрожали. Расправы проводились обычно на виду всего класса. Дабы другие смотрели и делали выводы. Одних наказывали, других устрашали.

В то время злостное школьное хулиганство было крайне редким. Поэтому провинности были довольно пустяковые. Нарушения дисциплины, шалости, лень. Но то, что считалось ленью, чаще всего оказывалось неразвитостью. Разве может тут помочь розга?

Нередко истинным поводом для наказания было плохое настроение и раздражительность педагога. В некоторых из них развивался садизм. Вот против таких горе-учителей и возникали ученические товарищества. Ребята придумывали, как обмануть своих мучителей, как спасти от наказания приговоренных товарищей.

Но нередко бывало, что выручить пытались не только невинных, но и тех, кто заслуживал наказания, хотя и не такого жестокого. А это уже была борьба не за справедливость, а круговая порука. Иными словами, ученические товарищества считались злом школы.

Но вот ведь что еще любопытно. Телесные наказания, как таковые, официально были запрещены еще в конце XVIII столетия. И все же применялись! Почему? Ведь это было как бы незаконно. А потому, что в народе сохранялось убеждение, что без розог никак нельзя. Отцы секли детей дома и педагогов просили: секите! Даже именитые господа заявляли в печати, что и их, бывало, секли. И ведь стали людьми! Так что ничего страшного в розгах нет. Вот это и было самое что ни на есть народное воспитание в действии! Плохое или хорошее — это другой вопрос. Но — народное!

Пирогов угадал, что этот, основанный на круговой поруке, школьный коллектив в руках настоящего педагога может стать воспитывающей нравственной силой. Иногда педагогу совсем не обязательно разбираться в каком-то проступке. Можно доверить расследование и даже суд над виновным самим ученикам. Разумеется, под контролем учителя.

Таким образом, Пирогов сделал еще одну педагогическую находку. Придумал воздействие на ученика через ученический коллектив. То, что впоследствии получит у Макаренко название педагогики параллельного действия.

Учрежденный Пироговым ученический товарищеский суд разбирал дела виновных в оскорблении, лжи и клевете, в порче вещей, в самовольной расправе. Наказанные должны были просить прощения, им выносился выговор с предупреждением. Применялась такая мера воздействия, как арест на сколько-то часов.

Не менее интересной была рекомендация Пирогова прививать ученикам любовь к заведению, чтобы они дорожили его честью. Раньше-то все в школе держалось на наказании. А тут — совсем другие, моральные меры воздействия. Раньше — была ненависть к заведению, а теперь — предлагалось вызывать любовь!

Вот такие с виду незначительные находки открывали дорогу новой педагогической мысли. Когда говорят о заимствовании опыта — это натяжка. Опыт перенять невозможно, но можно воспринять мысль и выводы, вытекающие из опыта. И на основе этих мыслей и выводов наработать свой опыт. Что и сделал, спустя лет этак пятьдесят, А. Макаренко.

Совесть нации

Вернувшись из ада Крымской войны, Пирогов написал статью «Вопросы жизни». Точнее было бы назвать «Вопросы жизни и смерти», но хирург, видимо, боялся, что с таким заголовком статью не пустят в печать. Он также умолчал, что побудило его взять в руки перо вместо привычного скальпеля. Его потрясло воровство и другие преступления чиновников.

Разворовывались медикаменты, обмундирование и даже боеприпасы. В госпиталях не хватало соломы, на которой вместо положенных матрацев лежали раненые. Из-за нехватки мест в госпиталях десятки воинов с ампутированными конечностями умирали, замерзая в грязи. Военные чиновники после поражений в боях слали императору лживые победные реляции…

Из этой войны Пирогов вернулся в сане «совести нации». К его слову прислушивалось не только русское общество, но и молодой наследник престола. Но статья вызывала не только восторги. Призыв военного хирурга в корне изменить подходы к воспитанию не бы услышан. Некому было совершать этот переворот. Некому было делать хороший людей.

Шли годы. В 1917-м страной стала управлять народная власть. Но вскоре сам Ленин заговорил о «мерзавцах власти». Одно обворовывание голодающих Поволжья чиновниками чего стоит. Можно было бы привести еще множество вопиющих примеров.

Но давайте о сегодняшнем дне.

Губернатор Воронежской области увольняет проворовавшегося зама, выписывает ему «золотой парашют» — 23 месячных оклада. А через два дня возвращает в прежнюю должность.

В торговом центре «Зимняя вишня» сгорело 37 одних только детей. Губернатор извиняется только перед президентом и перечисляет в фонд помощи пострадавшим…6 тысяч рублей, свой дневной заработок.

Чиновники заставляют беженцев Донбасса сдавать экзамен на знание русского языка.

Таможенники в Ростовской области запрещают провозить на Донбасс, бронежилеты. Отбирают квадрокоптеры.

А какой криминальный террор установила местная власть в станице