В основе детского интереса лежит главным образом непроизвольное внимание. Детям трудно специально отслеживать развитие сложного или длинного сюжета, поведение и мотивы сразу нескольких персонажей. Они порой обращают внимание не на то, что имел в виду автор мультфильма. Малышам четырех лет и вовсе трудно описать подробности изображения или логику поведения героя. Они молодцы, если умеют схватить общую картинку. Но если вы сидите рядом с ребенком, у вас есть шанс научить его «все видеть и все слышать», правильно интерпретировать поступки героев. Художники-мультипликаторы знают, что дети не сразу научаются отличать девочек от мальчиков и могут не обращать внимания на милые веснушки у девочки. Большие, крупные и необычные детали, смешная походка или яркие краски в гораздо большей мере «бросаются в глаза» детям. Им нравится, когда персонажи падают, произносят необычные слова, потому что для них большим достижением является просто попрыгать на одной ножке, спуститься по лесенке, завязать шнурочки. Нам, взрослым, это может показаться глупым и никчемным. Эти бегающие, дерущиеся, орущие герои!.. Мы так и говорим: «Хватит смотреть эту ерунду! Так делают только плохие мальчики и девочки, которые не слушают своих пап и мам!» Дети постепенно начинают чувствовать большую близость и понимание со стороны героев мультфильмов, чем со стороны требовательных и недовольных взрослых, родителей, воспитателей, соседей. Произвольное внимание, способность не отвлекаться, а внимательно и осмысленно следить за развитием сюжета формируется у детей к 6–7 годам. Очень важно научить их смотреть большие, получасовые, фрагменты без перерыва на рекламу. По счастью, реклама на детском телевидении в России запрещена, потому кое-что содержательное им удается посмотреть и по телевизору. Еще раз: не забывайте поговорить с ребенком после программы. Очень важно не только комментировать, но и правильно называть персонажей. Даже если вас не было рядом, ему польстит, что к нему обращаются как к взрослому и что ему есть чем удивить таких больших и умных папу и маму. А главное: вы узнаете, что именно ваш ребенок смотрел и что из этого понял. Не забывайте поощрять наблюдательность ребенка.

Есть ли различия в том, как смотрят ТВ-программы мальчики и девочки?

Есть! Они продиктованы не столько природой, сколько формированием в процессе воспитания, которое осталось традиционным. Одна из проблем детского телевидения во всем мире – преобладание «мужских» героев на экране.

Среди самих телевизионщиков бытует наивное соображение, что зрителям интересней смотреть на мальчиков, юношей, мужчин. Конечно, если показывать их героями, которые обладают феноменальными умственными и физическими способностями, в которых влюблены все поголовно. Опыт создания женских сериалов или программ типа «Дора-исследователь» показывает, что можно заставить с уважением и интересом относиться к девчонкам! Но пока специалисты отмечают, что мальчики любят активные сюжеты, подвижных героев, которые не столько размышляют, сколько действуют. Девочки же, более чувствительные к моральным наставлениям, любят отслеживать взаимоотношения, любовь. И, разумеется, девочки пока интересуются внешностью персонажей больше, чем их характером и даже умом. Повторяю, тендерные стереотипы – одни из самых устойчивых. Родители сами закладывают установки на то, что должны смотреть мальчики, а что – девочки, поощряя стереотипный выбор детей. Семья часто разбивается на команды: папа и мальчики смотрят футбол, а мама и дочки – смотрят и обсуждают сериал. Кстати, в России мужчины смотрят телевизор, лежа на диване, не совмещая просмотр и домашние дела. Дом и телевизор остаются для них местом отдыха и способом проведения досуга.

Простой вопрос на засыпку для взрослых: Чебурашка – это мальчик или девочка? Большинство телевизионщиков, к моему удивлению, ответили: «Конечно, мальчик!»

Маленькая, пушистая, наивная, говорящая голосом девочки Чебурашка – мальчик?! Авторы детских программ, пришедшие в детское телевидение на новой волне из криминальных программ и эротических шоу, были неумолимы. По счастью, у Эдуарда Успенского случился юбилей, в честь которого открыли памятник Чебурашке. И чебурашкин «отец» признался, что прообразом известной героини стала трехлетняя дочка его приятеля, маленькая девочка в цигейковой шубке и шапке, вкатившаяся в дом писателя зимним рождественским вечером.

По иронии, сегодня детское кино делают люди, которые не могут отличить мальчиков от девочек, хорошее и плохое, красивое и безобразное. Убедить их учиться трудно. Легче предупредить родителей относиться критически к пока еще очень сырому продукту новых отечественных каналов.

То, что смотрят дети, зависит и от места семьи в социальной иерархии. В домах работников-исполнителей даже с большими окладами поощряются нормы подчинения, послушания и упорядоченности поведения. Если родители выбирают стратегию подчинения общественным нормам, какими бы они ни были, и в этом видят залог процветания семьи, то, конечно, в своих детей они закладывают консервативные ценности, воспитывают их в духе конформизма. Если родители считают себя «избранными», из ассортимента телевизионных программ они выбирают то, что «не для всех», детям же прививают чувство социального превосходства и надменности. Дети из семей среднего класса, родители которых делают ставку на постоянное совершенствование своих профессиональных навыков, научаются смотреть информационные, познавательные программы, интересоваться новостями и другой полезной информацией. Телевидение для них – источник информации, а не поставщик «модных» моделей поведения, которые, возможно, окажутся неактуальными в следующем сезоне. Окончательное формирование сложных стратегий телевизионного потребления происходит позже, между 12 и 18 годами. А до этого дети интуитивно, порой некритически усваивают навыки зрительского поведения своих родителей.

Хочется напомнить о некоторых особенностях развития детей-дошкольников, о которых забывают, а часто и просто не знают авторы телепрограмм. По мнению французского психолога Жана Пиаже, для детей характерны:

Эгоцентризм: им сложно понять точку зрения другого. Например, дети выбирают подарок другу или родителю, но точно такой, какой им самим нравится. Машинку для мамы, пистолетик для. бабушки..

Центризм: детям трудно учитывать несколько свойств предмета одновременно. Например, мяч для них или круглый, или красный.

Необратимость: не могут понять, что действия с предметами могут иметь обратную последовательность и вернуть его к исходному положению. Например, можно не только выйти из двери., но и вернуться обратно.

Трудности различения внешней стороны и реальности: они в большей мере ориентируются на простые признаки внешности, но могут так и не научиться различать внутренние состояния других людей..