Ситуация 4

Она попроще, но тоже для родителей не сахар.

В интеллектуальном плане ребенок – достаточно зрелый. Что называется, может. Но не хочет. Если это однократная ситуация, не стоит сразу пугаться, что сын или дочь вырастут лентяями. Может быть много причин, объясняющих, почему сегодня ребенок плохо делает уроки. Например, он заболевает, пережил какой-то стресс в школе и боится рассказать, устал, потому что перегружен внешкольными занятиями. Дети в младшей школе еще плохо осознают, что с ними происходит, и нуждаются во внимательной заботе взрослых. Хорошо, если оказывается, что причина двоек – внешняя и ее можно устранить, изменив условия жизни нашего школьника. Но, к сожалению, все чаще наблюдения за детьми показывают, что в корне проблем лежит нежелание трудиться, отсутствие привычки совершать усилие. Про таких учителя говорят: «Способный, но ленивый». Что мы делаем с тем, кто может, но не хочет? Правильно, заставляем! Все-таки мы – родители, мы – сильнее. Ключи от всех радостей жизни пока у нас в руках, и мы можем и должны как-то влиять на нашего ребенка. Кто-то называет это «методом последствий». Кто-то пользуется старым добрым словом «наказание». В младшей школе эти подходы пока хорошо работают. «Дорогой, если у тебя на этой неделе две двойки по математике, то поездку к другу на выходные придется отменить и позаниматься дополнительно». Основная сложность – подобрать такие формы последствий, чтобы они были понятны и значимы для ребенка. И при этом сохранять с ним контакт. Для этого нужно сделать наказание более справедливым. Заранее спокойно предупреждаем и объясняем, как проступок связан с последствием. Делаем это ровно, без всяких переходов на личность, криков и угроз. Ребенок должен видеть перед собой уверенного спокойного взрослого. Скажем честно, метод относительно прост и эффективен (со взращиванием личности вообще не сравнить). Его можно, а иногда и нужно использовать. Но в его простоте таится грандиозная опасность. Часто ко мне в кабинет попадают дети, которых родители чуть ли не зашвыривают туда. Дети, у которых уже нечего отнять и «некуда наказать». С их мотивационной сферой происходит что-то нехорошее, и мы пока не знаем что. По какой-то причине они не хотят играть в игру под названием «школа». Наказания возвращали их в нужное русло на время. Но если мы не разбирались в причинах, волшебный эффект внешнего давления быстро переставал действовать. Наказания устроены так, что их эффект не очень стойкий. У ребенка быстро формируется защита, и ставки приходится повышать. В долгосрочной перспективе отношения, построенные только на наказаниях, разрушаются. Ребенок может озлобиться и заматереть в бою. И дальше ситуация упирается в тупик. Здесь нужен поиск личностных смыслов учебы. Если такой смысл есть в какой-то сфере, а двойки находятся в другой, это не так страшно. Если у ребенка во всех сферах обнаруживается похожая пустота, снова встает вопрос о зрелости личности. И нужно будет искать условия для ее формирования. Простите, без этого никак.

Для вдохновения и хорошего настроения советую всем читать книжку «Страна невыученных уроков». Начиная с конца второго класса, можно делать это вместе с ребенком.

Отношения с одноклассниками – это не «десерт», а одно из двух «основных блюд», которые мы получаем в школе. Эта тема достойна того, чтобы уделять ей внимание и вкладывать в нее силы.

Еще несколько десятков лет назад этот опыт приобретался без видимых усилий со стороны родителей – в компании детей во дворе или в саду. Сейчас социализация становится предметом заботы умных мам и пап. И они предпринимают целенаправленные усилия в этом направлении.

Что это значит – учить ребенка дружить и почему он не может научиться этому сам? Дружба – это не биологическое, природное явление, а высшая форма общения. Это значит, что сама по себе она не появится. Нужны разные культурные образцы, из которых, как из кирпичиков, ребенок сможет построить что-то свое. Как любое сложное занятие, дружба разворачивается постепенно. Родители могут создать условия и предпосылки для того, чтобы она состоялась. Какие же?

Во-первых, дошкольное детство дано для эмоционального развития ребенка. С помощью родителей он постепенно узнает о своих чувствах, осознает, когда он рассердился, когда расстроился, затосковал или обрадовался. Ребенок испытывает эмоции без всякого участия взрослого. А вот понимание того, что с ним происходит, и осознание, с чем это связано, он получает от значимых взрослых. Понимание себя – это хорошая база для того, чтобы строить потом отношения с другими детьми и взрослыми.

Во-вторых, для того, чтобы дружить, нам нужно еще понимать других. Мы можем читать с ребенком книжки про дружбу, смотреть хорошие мультфильмы, спектакли, фильмы. Они дадут ему те самые культурные образцы. И в спокойном состоянии, вместе мы можем обсуждать поступки героев, их мотивацию, чувства, чтобы ребенок смог представить себя в похожей ситуации. Эти рассуждения станут важной платформой для понимания причины и следствия в отношениях между людьми. Исследования социализации в начальной школе подтверждают этот факт. Интеллектуальная составляющая – когда я понимаю поступки героев и вообще участников событий, могу их предсказывать и вижу свою ответственность в них, – потом является базой для развития дружбы. Поэтому мы и наращиваем социальные «мышцы» ребенка.

Затем мы должны будем показать ему не только теорию, но и практику. То есть мы не можем учить его дружбе только по книжкам.

Нужно найти место, где ребенок мог бы регулярно встречаться с детьми своего возраста. Желательно, чтобы компания отвечала двум условиям: неизменность состава и возможность хотя бы часть времени проводить в свободном общении, которое выстраивают дети, а не взрослые.

Что я имею в виду? Регулярные встречи с девочками и мальчиками на курсах английского языка, где учительница помогает им петь песенки и ставит в круг, – это хорошо, но не то. Как и общение с детьми на детской площадке. Ведь все дети сейчас очень заняты и выходят во двор нерегулярно. И сегодня ваш ребенок играет с Машенькой, завтра – с Петенькой, иногда – с Васенькой. А потому не может выстраивать ни с кем из них долгосрочные отношения. К сожалению, все эти ситуации дружить не учат.

Дети одного возраста должны видеться регулярно.

И вместе переживать самые разные истории. Вот они встретились. Им нужно познакомиться, потом подружиться. Потом поссориться, чем-то обменяться, подраться и помириться. Хорошо бы, чтобы ребенок мог обсуждать часть этих перипетий со взрослыми, которым он доверяет.

Тогда, еще до того, как ребенок придет в школу, он будет знать, что, например, его друг, который ему очень нравится, может не хотеть того же, что и он. Или он может быть в дурном настроении. Или сам ребенок может быть в дурном настроении и чем-то задеть приятеля, а потом исправить ситуацию. Наличие такого опыта позволит ему потом свободно чувствовать себя в школе. Продолжать учиться дружить и закладывать хорошую платформу для настоящей социализации в будущей профессии и семейной жизни. Успех в этих областях жизни связан со способностью выстраивать долгосрочные отношения. Кроме того, есть замечательное исследование, которое показывает, что эта способность – главное, что дает людям чувство удовлетворения своей жизнью. И чем хороша школа? Тем, что ты сталкиваешься с группой детей, которые будут твоими спутниками на протяжении многих лет. В классе создаются определенные условия твоего существования. Это заданная ситуация, и тебе придется учиться выстраивать отношения с этими людьми. И если ребенок к ней совершенно не готов, ему придется потратить на адаптацию много сил. А поскольку, как мы уже говорили, адаптируется он сразу ко многим процессам, есть вероятность, что ему просто не хватит ресурсов для того, чтобы освоиться в первом классе.