От невозможности для малыша выйти из затруднительного положения, не употребив это слово (например, невозможно показать на предмет и т. д.), зависит, старается он что-то сказать или нет. Если можно обойтись без слов, ребенок не спешит переходить к словесным знакам. Подтолкните его немного: моделируйте ситуации, в которых он будет вынужден объясняться «по-человечески», разыграйте непонимание, задавайте вопросы, а за любую попытку преувеличенно хвалите. Малыш постарается снова добиться вашей похвалы.

Развитие музыкаАьных способностей

Очень хороши песенки, в которых есть чередование ритма (то быстро, то медленно). Пусть ребенок проживает ритм в движении – если вы поете медленно, то и танцуете, идете, «скачете» медленно, если ритм ускоряется, то и движения усиливаются и ускоряются:

Малыш в этом возрасте с удовольствием подражает звукам и действиям. Не забывайте про материал для подражания: показывайте, «как собачка лает», «как зайка прыгает». Многим детям уже доступны сюжетные действия – они могут «покачать лялю», «покормить мишку», «показать глазки». Играйте с малышом, он уже сам протягивает ручку, чтобы ему сделали «Сороку», кладет один кубик на другой, разбирает и пытается собирать пирамидку, открывает и закрывает дверцы. Многие дети в этом возрасте много лепечут, бормочут и распевают, словно говорят на придуманном языке. Поощряйте их речевую активность – разговаривайте, задавайте вопросы.

На одиннадцатом месяце (а у многих и раньше) у малыша появилось множество желаний, от которых он не собирается отказываться. Переключить его внимание становится практически невозможно, причем желания возникают всюду – на детской площадке, дома и в магазине. От чего-то он отказывается с небывалой настойчивостью, например, выплевывает еду, которая ему не по душе (кое-кто научился это делать раньше). Ребенок может активно пользоваться словом «дай!» и очень обижается, если не получает требуемое. Кроме того, он может отобрать у соседского карапуза игрушку, стукнуть его или толкнуть.

«Исследователь» карабкается все выше – тянет вазы и исследует музыкальный центр.

Самые «продвинутые» закатывают первые истерики с выгибаниями и катанием по полу. Родители в ужасе: «Когда это его так избаловали? Пора вводить запреты!» И сыплются на карапуза первые «нельзя». Однако будьте осторожны, детское сознание может воспринять лишь несколько запретов, перегружать его бесполезно. Дети, которым все запрещают, у которых подавляют все первичные формы негативизма, в дальнейшем оказываются безынициативными, неспособными занять себя или придумать игру. Их воображение либо крайне обеднено, либо, напротив, проявляет себя буйно, неупорядоченно и непродуктивно. Частые запреты и переключение внимания ребенка с его собственных наивных задумок на другие цели ломают тонкий механизм формирующейся в этом возрасте детской инициативности.

Психологи вывели формулу:

«Возраст ребенка х 2 = количество запретов».

То есть к году может быть не более двух серьезных запретов типа: «Книги рвать нельзя! Бить людей нельзя! Нельзя трогать газовую плиту!»

А лучше уберите все, что не должно, по вашему мнению, попасть ребенку в руки, или научите, как этим пользоваться. Учите крошку регулировать отношения с другими людьми: можно не драться, а меняться, можно злиться, но при этом лучше лупить по мячу. Предупреждайте об опасностях словом «опасно», произносите его с тревогой в голосе.

С другой стороны, если запретов вообще не существует, а любое абсурдное требование выполняется, то страдает способность малыша различать пригодность и целесообразность его инициатив – он оказывается полностью дезориентированным: «Что хорошо, а что плохо?» Ему не на что опереться в своих действиях, он не понимает меры правильности своих поступков, поскольку лишен необходимого «ограничителя» своих желаний – запрета.

Развитие сенсорики (органов чувств)

Вырежьте парные предметы одного размера, например рукавички, наклейте на рукавицы ткани разного цвета и фактуры. Попросите малыша подобрать пару к рукавичке, которую вы показываете, пусть хорошенько ощупывает ее.

В таз или большую миску с любой крупой можно набросать мелких игрушек, монеток и т. п. Объясните малышу, как их раскапывать. Пригодится мельница для песочницы (ребенок будет наблюдать, как крутятся колеса, когда что-то сыплется).

Поиграйте в мельника и пекаря. Возьмите муку и крахмал, в муку можно добавлять воду и наблюдать, как она превращается в «месиво». Ребенка лучше посадить в ванной, где будет легко убрать.

Насыпьте в один из ящичков в кухонном шкафу слой манки. Открыв его, малыш сможет рисовать пальчиком; легонько встряхните ящик – «лист» снова чистый.

Развитие моторики

Ребенок уточняет движения своих ручек. Предложите ему крупную мозаику, грибочки, ножки которых нужно втыкать в отверстия в доске, или счетные палочки и банку с пластиковой крышкой. Проколите в крышке отверстия, куда можно проталкивать эти палочки (это могут быть также макароны любого диаметра, монетки, плоские пуговицы и т. д.) Покажите ребенку, как нужно бросать (лучше, когда банка прозрачная и малыш видит, куда проваливаются сокровища), затем открутите крышку, вытряхните содержимое, закрутите снова. Повторив это несколько раз, вы удивитесь: ребенок протянет вам банку, когда все предметы уже там, чтобы вы снова их извлекли, а совсем скоро научится доставать их сам.

Можно налить в миску воды и бросить туда кусочки пробки, веточек, шарики для пинг-понга и т. п. Предложите малышу с помощью маленького сита с ручкой выловить все эти предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Не беда, если малыш будет вначале ловить руками.

Научите ребенка перекатываться по полу. Перекатите его на бок, а затем и дальше. Смените направление и перекатывайте обратно, постепенно увеличивая количество перекатываний без остановки.

Научите его кувыркаться. Осторожно наклоните малыша, заставляя его опуститься головой на мягкий мат, и, одной рукой пригибая его голову, а другой – придерживая за бедра, перекувырните. Сначала делайте это очень медленно.

Если ребенок пока боится ходить, помогите ему. Например, когда он стоит возле опоры (маленького стульчика), немного потяните эту опору на себя, стоя лицом к малышу, так, чтобы он оказался в неудобном положении и попытался вернуться в удобное положение, то есть сделать шажок.