Пробуйте поставить ребенка на расстоянии вытянутой руки, на мгновение отпускайте, а затем возобновляйте поддержку, постепенно увеличивая расстояние. Сначала он будет падать в ваши руки, а затем сделает маленький шажок.

Не забывайте, что упражнения на кольцах укрепляют мышцы туловища и развивают вестибулярный аппарат, а это необходимо при освоении навыка ходьбы, так что кольца в детской очень пригодятся.

Научите малыша самостоятельно вылезать из картонного ящика большого размера, высоко подняв ногу, и залезать.

Если ребенок уже хорошо ходит, научите его ходить по балке. Ставить ноги в одну линию очень сложно, возможно, для усвоения этого упражнения понадобится 2–3 месяца.

Ваш малыш, скорее всего, будет с удовольствием вышагивать вверх и вниз по ступенькам, держа вас за руки. Большинство лестниц слишком высоки для ребенка, так что страховка необходима. Поучите его спускаться безопасно, сползая вниз, животом к ступеням. Хорошо, если есть возможность потренироваться на лесенке с не очень высокими ступенями, обычно дети помогают себе руками.

Развитие мышления

Обращайте внимание ребенка на сходства и различия предметов: «У киски хвостик, у собачки тоже хвостик, у киски глазки, носик, у Маши тоже носик, глазки, а хвостика нет», «Это красный кубик, а это красный шарик, шарик можно катать, а кубик нет», «Это машина грузовая, а это легковая, это утка-мама, она большая, а ее детеныш, утенок, маленький».

Подберите картинки, на которых изображены мамы и детеныши, а лучше – вся семья – кот, кошка и котенок.

Поищите домик изображенного животного. Для этого нужны парные картинки: собака и будка, лиса и нора, лягушка и пруд.

Расскажите, чем любит лакомиться зайчик (белочка, медведь). Подготовьте изображения животных и соответствующих лакомств.

Возьмите две пирамидки – одну с круглыми кольцами, другую с квадратными «кольцами» (одинаковыми по цвету). Поочередно снимите все колечки с обеих, выложите две дорожки из разных колечек, затем соберите пирамидки.

Развитие коммуникативных навыков и речи

Продолжайте задавать ребенку вопросы. Целью ваших вопросов должно стать не получение информации (это пока еще невозможно), а побуждение малыша. Вопросы могут быть такие: «Мы сейчас будем кушать, да? А потом пойдем гулять?» «Где папа?», «Где у Миши глазки?» Побуждайте кроху повторять какие-то действия: «Как ты ножками топаешь?», «Как куколку спать укладываешь?», воспроизводить звукоподражания: «Как коровка мычит?», «Как ежик дышит?» и т. д. Обращайтесь к ребенку с просьбами: «Принеси мячик», «Дай носочек», «Поставь мишку на полку». Не удивляйтесь, малыш все понимает и в состоянии выполнить ваши просьбы.

Конечно, все дети разные, но существует стандартный набор понятий, который ребенок должен освоить в первую очередь. Это окружающие малыша люди (мама, папа, деда, тетя), птицы и животные, игрушки, еда (каша, суп, чай), купанье, предметы в доме, одежда, прогулка, некоторые намерения (дай, на, еще), согласие-несогласие, исчезновение чего-либо, транспорт, оценки (большой, маленький, хороший, плохой), естественные потребности, падение чего-нибудь, осуждение поступка, запрет. Не забывайте чаще произносить эти слова, добивайтесь, чтобы ребенок вас понял и начал повторять за вами.

Выделяйте голосом необходимые вам слова: «Вот машина]», «Машина красная», Машина едет».

Развитие музыкальных способностей

Покажите малышу, как можно играть на разных музыкальных инструментах дуэтом (или в группе, если у вас есть друзья или вы ходите на развивающие занятия). Например, возьмите бубен (можно два, потому что один из них ребенок возьмет в руки, стараясь исследовать его, он будет смотреть, как вы бьете в бубен), подберите ритмичную музыку или спойте песенку. Стучите в бубен, пританцовывайте, поощряйте любую попытку малыша подражать вам. Проделывайте то же самое с барабанчиком, металлофоном, маракасами. Помогите ребенку почувствовать разницу между звуками, подбирайте подходящие мелодии. Колокольчик совсем не похож на барабан – колокольчик звенит, а барабан гремит и т. д. «Сейчас мы будем играть на барабанчиках, это топает медведь, а теперь позвеним колокольчиками, это скачут лошадки».

Учите малыша «танцевать» (это можно делать и сидя) покачиваться из стороны в сторону под музыку, хлопать в ладоши, крутить ручками фонарики.

Почти год развития ребенка позади. Казалось бы, должно стать намного легче и физически, и эмоционально: кроха так вырос, многое умеет, научился самостоятельно ползать или ходить, понимать обращенную к нему речь, даже отвечать, заниматься с книжками или игрушками. Но вдруг неожиданность: последний месяц может стать гораздо более трудным, чем все предыдущие. Начинается непонятное нытье, проявляется гипертрофированная привязанность к маме, невозможно даже в туалет отлучиться, у ребенка непредсказуемо меняется аппетит и сон (ему никак не определиться, сколько же раз в день нужно спать, поэтому, поспав полчаса, он вскакивает, а потом ходит, как сомнамбула).

Оказывается, у малыша кризис первого года жизни. Ребенок начинает выделять себя в окружающем мире, противопоставлять себя другим, у него возникают первые акты протеста, оппозиции. Реакцией на запреты и отказы может быть регресс поведения, ребенок как бы возвращается к более раннему периоду (когда он бросается на пол, барахтается, отказывается ходить и т. д.) или проявляет агрессию. Становится трудно переключить его внимание на другой предмет, отобрать что-то. Он требует! Именно требует, настаивает на своем! Его повышенная «липучесть» как раз объясняется тем, что он начинает понимать свою отдельность и действительно по-настоящему очень боится остаться без мамы.

Любой кризис в развитии отличается от простого непослушания, это непростой для детей этап, а значит, и реакция родителей должна быть другой, более гибкой. Если же пытаться сдержать активность и самостоятельность малыша, проблемы и частые конфликты будут только нарастать. Через кризисы развития проходит каждый из нас, вот только сроки их наступления, длительность и глубина у всех разные. В том-то и заключается сущность процесса развития, что путь от одного возрастного этапа к другому лежит через кризис. И кризис – толчок новых качеств на каждом из этапов.

Во время кризисов (которых впереди еще несколько) происходит перестройка социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей, переосмысление своего «я» и авторитетов (матери, отца и т. д.). Кризис обновляет личность.

Если нет проявлений кризиса, это не всегда хорошо и может означать, что на предыдущих этапах не освоены какие-то важные формы деятельности, не развиты в полной мере какие-то психологические качества. Не было бы кризисов – не было бы самого процесса развития.

К году малыш проделал огромный путь в своем развитии. Если ребенок еще не ходит самостоятельно, то уж наверняка он умеет это делать, держась за мебель, или отлично ползает. В его словарном запасе два-три слова, у некоторых вундеркиндов больше. Он научился выражать свои желания не только плачем, но и жестами, и словами. Он умеет общаться, выполняет ваши просьбы, показывает какие-то разученные действия, знает имена нескольких людей и может показать на них, настаивает на своих желаниях (которых у него предостаточно), катает мячик, самостоятельно пьет из чашки. Если вы помогали ему, он почти самостоятельно забирается на горку, скатывается с нее, строит пирамидку, проталкивает мелкие предметы в дырочку, ест ложкой.