Также дорожная карта поможет вам найти ответы на такие вопросы, как:

• Почему ситуация совсем не улучшилась по сравнению с тем, что было неделю назад?

• На чем мы споткнулись?

• Что мне следует изменить или принять во внимание, если я хочу другого результата?

• Что я делаю – или чего не делаю, – из-за чего не могу добиться нужного результата?

Мы так часто работали с дорожными картами, что детям захотелось составить особые карты и для себя. Идея показалась нам отличной, и мы ее поддержали.

Когда наши дети были в седьмом, восьмом, девятом и одиннадцатом классах, они решили, что им нужна одна персональная дорожная карта, по которой можно будет отслеживать прогресс в течение школьной четверти в каждой из четырех областей:

• учеба;

• спорт;

• социальная сфера;

• волонтерская активность.

Здесь я должна заметить, что дорожная карта – не список дел. Списки дел – статические объекты, а дорожные карты – динамические. Они указывают маршрут и позволяют прибыть в желаемую точку к запланированному времени, с ощущением достигнутого результата и чувством радости. Кроме того, дети могут их корректировать по необходимости – мама или папа не позволяют себе такого обращения со списком дел. Так что пользуйтесь клейкой лентой и не залезайте в дорожные карты детей.

Пример: первая дорожная карта моей дочери

Моя младшая дочь Кьера позволила мне привести здесь первую дорожную карту, которую она составила для себя:

• Я хочу поднять свою оценку по математике с C до B+[1], что повысит мой средний балл до 3,8. Для этого я собираюсь:

– найти человека, который бы со мной позанимался;

– попросить брата проверять мои задания;

– поговорить с учительницей – после урока, если буду стесняться.

• Я хочу получать по десять добавочных минут игрового времени в каждой футбольной игре. Для этого я собираюсь:

– бегать на короткие дистанции, так как сейчас я бегаю медленно;

– каждый вечер по полчаса тренироваться во дворе с мячом;

– спросить у тренера, над чем поработать, и поработать, над чем он скажет.

• Я хочу практиковаться в том, чтобы обедать в школе не только вместе с друзьями, которых знаю с дошкольного возраста, но и с другими учениками. Для этого я собираюсь:

– найти симпатичную с виду компанию и спросить, можно ли к ним присоединиться;

– спросить у некоторых соучеников, не хотят ли они обедать вместе со мной.

• Я хочу участвовать в волонтерском проекте помощи пожилым людям. Для этого я собираюсь:

– позвонить координаторам проекта «Независимость» и узнать, какие волонтеры им сейчас нужны;

– позвонить в нашу больницу и узнать, есть ли у них работа для волонтеров по уходу за пожилыми людьми, которые восстанавливаются после операции;

– поговорить с соседкой и спросить, не могу ли я ей помочь по хозяйству или с покупками.

Дочка достигла всех намеченных целей, потому что выписала эти цели, разбила каждую на отдельные выполнимые пункты, сама, без давления со стороны родителей, вела мониторинг своего продвижения, обсуждала со старшими братьями и сестрами препятствия, которые мешали ей двигаться дальше. Так ей удалось направить свою творческую энергию, развить самодисциплину, необходимую для выполнения трудных задач, и тот подход «я смогу», который она воплощает и сегодня.

Не так уж редко мы с мужем слышали от кого-то из детей, что ему или ей, скажем, нет смысла играть в основной университетской команде, лучше отдавать больше времени игре в команде запасных. Или что удалось познакомиться в школе с замечательным человеком, а этого никогда бы не случилось без соответствующего пункта дорожной карты.

В конце каждой четверти дети подводили итог по своим дорожным картам, и мы устраивали семейное торжество, во время которого каждый из них делился с остальными своим опытом. Мы с мужем быстро поняли, что для нас не имеет значения, действительно ли отметки стали лучше и вообще достигнута ли хоть одна из поставленных целей. Дети на глазах росли в умении строить свою жизнь, различать существенное и второстепенное, прогнозировать, расставлять приоритеты, признавать ошибки и корректировать курс. Они становились думающими, любопытными, изобретательными и стойкими – именно такими, какими нам хотелось их видеть.

Сегодня все дети уже оставили дом и учатся в колледже или работают. Умение обращаться к дорожной карте, определять цели на следующий год и понимать, что для этого потребуется сделать, – важнейший навык, помогающий им успешно идти по жизни за тысячи миль от родного дома.

Поскольку дорожная карта является личной и ребенок сам ею управляет, дети всегда добровольно делают работу, необходимую для достижения целей. Они реалистично ставят промежуточные задачи и понимают, где найти ресурсы, которые могут им понадобиться. А еще они знают, что им может помешать, – сама я до тридцати с лишним лет не догадывалась о том, что все это время мешало мне.

Пример: отец помогает дочери-четверокласснице составить дорожную карту

Когда дети моложе, им лучше фокусироваться каждый раз на чем-то одном. Вот пример того, как отец помогал дочери – ученице четвертого класса – составить дорожную карту по учебе.

Отец. Есть у тебя в школе предмет, по которому ты бы хотела успевать лучше?

Дочь. Пожалуй, это правописание – у меня по нему только C.

Отец. Чего бы ты хотела добиться по правописанию к концу четверти?

Дочь. Я бы хотела получить за четверть В.

Отец. Что тебе для этого потребуется? Что ты должна будешь делать ежедневно, чтобы достигнуть цели?

Дочь. Мне понадобится заниматься каждый вечер по полчаса.

Отец. Когда именно ты предпочла бы заниматься?

Дочь. После обеда, на сытый желудок.

Отец. А как ты вспомнишь, что после обеда на сытый желудок тебе надо позаниматься правописанием?

Дочь. Ой, не знаю. Может быть, ты мне напомнишь?

Отец. Нет, не буду, а то мы станем ссориться, а не помогать друг другу. Придумай, как ты будешь вспоминать.

Дочь. Можно, мы будем ставить какую-нибудь музыку, которая напомнит мне, что пора заниматься?