Что за непредвиденные обстоятельства имеются в виду? Ну, например, у родителей неожиданно возникла возможность пойти в незапланированный отпуск и семья решает двинуться к морю. Времени мало, билеты на поезд заранее не куплены, удобное жилье в приморском городе не найдено. Приходится ехать долго и с пересадками, потом целый день искать, где можно остановиться. Если в семье есть дошкольник, ему будет непросто. Ребенок не выспится, не поест вовремя, устанет, начнет капризничать. В такой ситуации все его врожденные типологические особенности проявятся в полной мере. Холерик рассердится на родителей, будет кричать, скандалить, требовать купить ему мороженое или игрушку. Меланхолик обидится, расплачется, начнет жаловаться на головную боль, попросит, чтобы все вернулись домой. Флегматик впадет в апатию, ляжет на полку, отвернется к стенке и скажет, что ему все неинтересно и надоело. Сангвиник, наоборот, будет демонстрировать разбросанность интересов: то захочет, чтобы ему читали, то попросит залезть на верхнюю полку, чтобы поиграть с планшетом, то начнет бегать по вагону.

Сумеют ли родители учесть глубинно-индивидуальные особенности своего ребенка, требуя от него выполнения определенных правил, норм, предписаний? Найдут ли наиболее эффективные для каждого темперамента воспитательные воздействия? Это в значительной степени определяется тем, насколько рано и точно они диагностируют тип нервной системы подрастающего члена семьи, черты его темперамента, а также тем, какой индивидуальный стиль будут формировать.

В зависимости от общей направленности семьи, индивидуальных особенностей ее членов и их совместимости, половозрастных характеристик самого ребенка, врожденных и приобретенных черт и качеств у сына или дочери постепенно начинают складываться привычные формы проявления отношения к людям, окружающей действительности, самому себе. Закрепляются, становятся устойчивыми способы достижения целей, характер протекания деятельности.

К старшему подростковому, юношескому возрасту мы уже можем сказать достаточно определенно о том или ином стиле жизнедеятельности. Один человек смиряется с неблагоприятно складывающимися обстоятельствами, приспосабливаясь к ним, другой отчаянно борется, сопротивляется, стремится переделать, изменить ситуацию, в которой чувствует дискомфорт, третий сосредоточивает усилия на самосовершенствовании, а не на изменении окружающего, пытаясь найти корень зла в самом себе, четвертый просто плывет по воле волн. Таких стилей можно назвать чрезвычайно много, а истоки их – в семейном воспитании, в первом соподчинении мотивов дошкольника, появлении попыток произвольной регуляции поведения, усложняющейся избирательности отношений.

На самых ранних этапах стилеобразования вклад типологических особенностей, темперамента ребенка достаточно велик. Это наиболее консервативные черты, слабо поддающиеся изменениям. Изначально предопределены такие особенности, как возбудимость внимания, готовность к отклику на любые внешние воздействия. От типологии зависит, какая наименьшая сила раздражителя нужна для того, чтобы возникла ответная реакция, чтобы малыш начал вслушиваться, всматриваться, тянуться к предмету. Формы ответа на внешние воздействия также в значительной степени определяются свойствами нервной системы ребенка. Чем он младше, тем это более явно, поскольку воспитание еще не откорректировало, не отшлифовало естественных реакций. Имеется в виду сила и энергия отклика на наши воздействия, выразительность ответов, их повторяемость и т. п.

Послушаем одну маму: «Сын всегда заводится с полуоборота, а вот о дочке такого не скажешь. Говорю им обоим, что поход в зоопарк, о котором давно договаривались, отменяется, переносится на следующее воскресенье. У меня срочная работа. Гена – в слезы. Возмущается, причитает, просит, требует. А Леся стоит и спокойно так на него смотрит. Даже непонятно, огорчилась она или нет».

С раннего детства кто-то отличается относительной легкостью самоуправления, а кто-то – немалыми затруднениями в регуляции собственных порывов. Одни чаще и, главное, дольше оказываются во власти ситуации, действуют под влиянием внешних обстоятельств, а другие скорее, успешнее начинают искать выход, управлять своим поведением. Читатель наверняка знает достаточно зрелых людей, которые стремятся на всю жизнь сохранить излюбленное детское оправдание неблаговидных поступков и на вопрос: «Почему вы так поступили?» – отвечают обезоруживающе наивно: «Очень захотелось». А другие даже в весьма юные годы не прибегают к подобным оправданиям, демонстрируя раннее развитие чувства долга, ответственности, совестливости. Если вернуться к терминологии типологических предпосылок, то в данном случае речь идет о соотношении реактивности и активности, оказывающем влияние на развитие волевой сферы.

Родители впервые сняли для своих близнецов (не однояйцевых) дачу в деревне, вывезли туда сына и дочь. Четырехлетняя Олечка быстро освоилась, занялась обследованием территории, перезнакомилась с домашними животными и во дворе, и в окрестностях, сходила в гости к старшей девочке, живущей напротив, так что даже мама испугалась и искала ее. А вот Андрюшу искать не пришлось, он ни на шаг не отходил от матери, никак не привыкая на новом месте. Гуси, индюки, петух пугали его, собаку он обходил десятой дорогой, на приветливые слова старенькой хозяйки дома не отвечал, дичился, даже стал плохо засыпать, просился в город. В данном случае есть все основания говорить о разных уровнях пластичности нервной системы брата и сестры, что влечет за собой и непохожие отношения к ним со стороны взрослых, по-разному влияя на выработку индивидуального стиля поведения.

Нельзя не сказать также об эмоциональной возбудимости, определяющей тот порог, при переходе через который наступает дезорганизация деятельности. Все мы встречаем препятствия на пути к целям, которые перед собой ставим. Иногда нам удается эти преграды преодолеть, а бывает, они кажутся столь сложными, что мы поворачиваем в сторону. В отдельных случаях невозможность добиться желаемого воспринимается особенно остро и мы вместо поисков выхода из положения сидим сложа руки и мучительно переживаем.

Так вот, есть люди, которым не много надо, чтобы попасть в этакое непродуктивное состояние отчаяния и отказаться от сопротивления обстоятельствам. Есть и другие, которые в ответ на преграды, как бы зарядившись дополнительной энергией, засучив рукава принимаются за поиск выхода.

Существуют и другие параметры, задающие направление развития индивидуального стиля жизнедеятельности. Одно и то же напряжение может вызвать у разных детей и состояние нормальной нагрузки, и переутомление. Однотипные воспитательные воздействия оказываются благоприятными для определенного типа детей и неуместными или просто недейственными для других.