Затем, оставив на месте букву «Ы», разложите перед малышом буквы «Т», «М», «В» и спросите, какую из представленных букв нужно положить, чтобы получилось слово «МЫ»?

Сколько времени проводить ежедневно за азбукой? Ответ: пока ребенку не надоест. В 3–4–5–6 лет он – не студент, его негоже давить нагрузками через «не хочу». Едва малютка устал, начал зевать да капризничать, прекращайте занятие. Судя по нашему опыту, 10–15 минут «продвинутой» азбуки в сутки – вполне нормально.

Можно вообще не усердствовать с азбуками ежедневно, а использовать альтернативные средства обучения грамоте. Отчего бы не лепить буквы из пластилина? И почему бы не отыскивать вместе с малышом знакомые буквы в газетных заголовках, в книжках, на уличных вывесках?

Вы – полбуквы, ребенок дорисует

Магнитная азбука – не панацея, которая поможет ребенку освоить грамоту. Грамотность – вообще не то, что дается без труда. Ведь почти всю жизнь человечество провело в неграмотности. Недаром первая из трех эпох нашей истории называется в науке «дикостью».

Она началась с появлением членораздельной речи, в среднем периоде дикости было освоено рыболовство и начато использование огня, в конце дикости придуманы лук и стрелы. И произошло это лишь 5–6 тысяч лет назад: совсем недавно, если учесть, что человеку разумному (Homo Sapiens) уже примерно 100 тысяч лет.

На смену дикости пришла вторая эпоха – «варварство». Если начало ему положило изобретение гончарного круга и производство глиняной посуды, то конец ему пришел с появлением… письменности.

Одновременно изобретение письменности ознаменовало старт третьей ступени общественного развития, в которой живем мы с вами и которая гордо называется в науке «цивилизацией».

Обучая ребенка письму и чтению, мы приобщаем его к современному обществу. И чем раньше нам это удастся, тем быстрее произойдет оцивилизовывание малыша. Поэтому хотим поделиться еще одним секретом раннего освоения грамоты. Тут вы обойдетесь бумагой и ручкой или фломастером.

Научите ребенка дописывать буквы за вами. Изображайте фрагмент печатной буквы и предлагайте малышу завершить начатое.

Например, напишите большую часть кружка, т. е. буквы «О». Назовите эту букву и попросите дописать ее окружность:

– Дорисуй, Маша, кружок. Ура! Ты нарисовала букву «О»!

Конечно, поначалу будут выходить абсолютно бессмысленные каракули, но ежедневные занятия скоро принесут плоды. От изображения большей части буквы переходите к изображению ее половины и даже меньшей части.

Далее усложняем занятия, делая их одновременно гораздо более творческими.

Просите малыша преобразовать ту или иную букву в какую-то другую букву.

Таких возможностей множество: из «Л» несложно сделать «А» или «Д», из «И» – «Й», из «Ш» – «Щ», из «О» – «Ю» или «Р», из «К» – «Ж», из «Г» – «Т» или «П», из «У» – «Х».

Обращайте внимание ребенка на всевозможные уличные сооружения, похожие на буквы, например, в фонарных столбах часто угадывается «Г» или «Т», турник – вылитая «П» и т. д.

И наконец, не забудем старые добрые счетные палочки. Счет-то счетом, а ведь из палочек можно выложить почти все буквы кириллицы.

Все описанные занятия помимо обучения грамоте изощряют ум: развивают логику, память, пространственное воображение, тактильность.

И еще. Не пропускайте «письменных» объектов, которые вам с ребенком попадаются каждый день и на каждом шагу.

К примеру, номерные знаки автомобилей или автобусов: там и буквы, и цифры, и флаги, даже номера 83 регионов Российской Федерации.

И не только РФ: к примеру, в Беларуси всего 7 регионов, и каждый обязательно отражен на государственном номере (порядок, как и в России, алфавитный): № 1 – Брестская область, № 2 – Витебская и т. д., а № 7 – город-герой Минск.

Кстати, канализационные люки замечаете? Полезное дело! Ваш малыш постоянно наступает на них, видит выбитые в металле надписи и даже перепрыгивает через люки: «Д» (дождеприемник), «В» (водосток), «К» (канализация), ТС (тепловая сеть), ГТС (городская телефонная сеть).

Помимо собственно чтения малыш познакомится с не таким уж простым понятием «аббревиатуры». Только напоминайте, что на люки вставать небезопасно, пусть лучше малыш люки перепрыгивает.

Вполне реально

Когда пора заняться математикой? Многие дети знают арифметические действия уже в 5 лет. Такие ребята чувствуют себя в школе гораздо увереннее тех, кто со счетом не знаком. Цифры, арифметические знаки, даже геометрические фигуры предстают со школьной доски не загадочными и враждебными, а знакомыми и понятными. Привычка к математике с первых лет жизни развивает ум, прежде всего логическое мышление. Не будем забывать, что математика – это каркас, к которому крепятся прочие точные науки.

Конечно, если изучать математику с ребенком 4 или 5 лет так, как занимаются с детьми 7 или 8 лет в школе, ничего путного не выйдет.

Азы этой премудрости должны быть не менее интересны малышу, чем игрушки. Поэтому начинать лучше «на натуре», которую вы с ребенком встречаете на каждом шагу. Стартуйте в возрасте около 3 лет и далее развивайте успехи по нарастающей.

Сколько хвостов у котенка или у щенка? Сколько ушей? А глаз? А ротиков? Лап? Сколько крыльев у воробья? У голубя? Сколько клювов у птиц? А пальцев на твоей руке? А на ноге? Сколько на руке у брата или сестры? У бабушки или дедушки? У мамы, папы? Сколько в квартире холодильников, пылесосов, телевизоров?

Счетные палочки пригодятся, чтобы закрепить эти важные наблюдения. Пусть малыш выкладывает столько палочек, сколько насчитал хвостиков, ушек, лапок, крыльев, клювов, пальцев, телевизоров и т. д.

То же самое можно проделывать с кубиками: давай-ка сложим башенку из 3 кубиков, из 4 и т. д. Или вот еще прекрасное задание: вытащи-ка, дружок, из пачки три фломастера или три карандаша!

Сделайте еще одно доброе дело. Нарисуйте какой-нибудь фон: городской пейзаж, лес, океан, село, поле. То же самое удобно изготовить из цветной бумаги в форме аппликации. Справились? Тогда попросите малыша наклеить на ваш фон 3 птички, 2 собаки, 4 кошки и т. д., которых, конечно же, надо заранее вырезать.

На всякой прогулке не теряйте время даром: считайте этажи зданий. Сравнивайте, какое самое высокое, а какое – самое низкое. Этак вы перейдете к изучению понятий «больше» и «меньше».

Что больше, «2» или «1»? У какого котика хвостик длиннее? Кто больше, кот или собака? Пекинес или шпиц? На какой площадке больше детей, на этой или на той? Кто больше, медведь или волк?

Затем пора переходить к изображению цифр на бумаге, здесь вполне может пригодиться метод дописывания – как с буквами.