это в движении. У вас есть барабаны?

Дети. Нет!

М.р. Как нет? Вот они.

Показывает различные движения, имитирующие игру на барабане: стучит кулачками по столу, по груди, по коленям и т.п., предлагает детям проявить фантазию. Потом он играет на барабане, воспитатель показывает движения. Затем детям предлагают выполнить упражнение самостоятельно два-три раза (см. упражнение “Барабанщики”, муз. Э. Парлова, Д. Кабалевского// Музыка в детском саду. Вып. 3. М., 1987).

М.р. Молодцы! Никто не ошибся, все определили характер музыки правильно. А теперь подойдите ко мне. Послушаем, как звучит настоящий барабан. (Исполняет ритмичную мелодию на барабане.) Какой у него звук?

Дети. Громкий, сильный, бодрый, четкий!

М.р. Да, барабан звучит низко, призывно, смело, решительно. А сейчас я на фортепьяно изображу большой и маленький барабан: один звучит низко, другой — высоко. Отгадайте, где какой.

Проводится музыкально-дидактическая игра “Большой и маленький барабан”. Педагог исполняет песню “Барабанщик”, муз. М. Красева, сл. М. Чарной, Н. Найденовой// Музыка в детском саду. Вып. 3. М., 1987.

М.р. Как прозвучала песенка? Какой у нее характер?

Дети. Похожа на марш. Бодрая и очень веселая...

М.р. Теперь давайте вместе споем припев песни. Он изображает барабан: тра-та-та, тра-та-та!

Дети подпевают, стараясь эмоционально откликаться на музыку, исполнять песню в темпе марша, обращая внимание на изобразительный характер музыкального сопровождения. В припеве они пропевают скачок на квинту - соль-до.

М.р. Как вы старались, как хорошо у вас получилось! Мне еще хочется послушать ваше пение. Спойте, пожалуйста, мою любимую песенку “Дождик” (сначала все вместе, потом по одному. Педагог добивается негромкого, напевного исполнения). Очень хорошо! Даже обезьянка притихла: наверное, ей ваше пение нравится. Давайте и для нее споем.

Исполняет мелодию песни “Урожай собирай”. Дети узнают и называют ее. Выразительно поют, прислушиваясь к пению других, начинают и заканчивают пение одновременно.

М.р. Хорошо! Пора и поплясать! Танцевать мы сегодня будем парами. Сначала погуляем вокруг ковра, сохраняя расстояние, чтобы не столкнуться. А теперь под веселую музыку пробежимся по кругу. Только не догоняйте друг друга. Молодцы! Повернемся друг к другу и, глядя в глаза, похлопаем в ладоши.

Дети разучивают “Пляску парами” (литовская народная мелодия, обраб. Т. Попатенко//Музыка в детском саду. Вып. 3. М., 1987).

М.р. Молодцы. Обезьянке тоже понравилось. Приходите еще!

Занятие 10

Программное содержание. Продолжать приобщать детей к жанру марша в движении, пении, игре на детских музыкальных инструментах. Рассказывать об изобразительности музыки. Дать представление о том, что один музыкальный инструмент, например фортепьяно, может изобразить игру других. Развивать представление детей о выразительных средствах музыки (тембр, динамика).

Материал. Заводная обезьянка, два барабана, большой и маленький.

Ход занятия

М.р. Посмотрите! Обезьянка принесла два барабана: большой и маленький. Она хочет послушать, как они звучат. А вы хотите? Тогда слушайте. (Играет попеременно сначала на большом, затем на маленьком барабане.) Какой звук у большого барабана?

Дети. Громкий, тяжелый.

М.р. А у маленького?

Дети. У него звук тише и не такой сильный.

М.р. Спрячем барабаны за ширму. Какой из них сейчас звучит? Давайте споем песню про наш веселый барабан.

Будут слушать все ребята Барабана громкий бой. Скажут мне тогда ребята: “Мы хотим играть с тобой”.

Исполняет песню “Барабанщик”. Дети подпевают припев. При разучивании куплета педагог обращает внимание на чистоту исполнения мелодии в ее поступательном движении вверх в конце припева (“Дайте палочки вы мне”); учит правильно произносить гласные в словах “ленте”, “стене”, “наденьте”, “веселый”, согласные в конце слов “висит”, “ребят”. Предлагает на фортепиано имитировать игру на барабане, постукивая по клавишам указательными пальцами.

М.р. Молодцы! Догадайтесь, какая теперь песенка пришла к вам в гости.

Исполняет мелодию песни “Воробей”, предлагает спеть ее хором с музыкальным сопровождением и без него.

М.р.

Сегодня сизым крылышком Накрыла туча сад. И капельки прозрачные На листиках висят. И мы идем под зонтиком, По лужам топоча. Деревья мокнут бедные, Но им помочь нельзя.

Поплясать вам хочется? Тогда становитесь парами. Вы помните, что должно быть между парами? Правильно, окошечки-расстояния. А зачем? Чтобы не наталкиваться друг на друга.

Воспитатель сначала показывает всю пляску в паре с кем-нибудь из детей, затем в нее включаются все дети.

М.р. Танцевать вы умеете, а умеете ли шагать под марш? Предлагаю превратиться в деревянных солдатиков и в марше обойти зал. Но только музыка в этом марше будет не везде одинаковая. Слушайте.

Дети слушают “Марш деревянных солдатиков”, муз. Ф. Констана. Педагог обращает внимание на то, что в музыке три части: первая и последняя — бодрые, четкие, а в середине — мягкая, тихая, осторожная. Предлагает придумать, кто из сказочных героев может шагать под такую музыку; учит ориентироваться в пространстве, двигаться соответствуя динамическим оттенкам произведения.

М.р. Очень весело шагали и нисколько не устали. Приходите в зал опять, будем весело шагать!

Занятие 11

Программное содержание. Продолжать учить понимать характер музыки, различать средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамика, регистр, интонации). Прививать любовь к пению.

Материал. Зонтики (на каждого ребенка). Треугольники, звоночки, дудочки. Две куклы.

Ход занятия

Музыкальный руководитель приходит в группу, говорит, что на улице дождь, предлагает для няни а капелла спеть песенку “Дождик”. Дети поют, няня восхищается. Педагог предлагает взять зонтики и пойти в зал.

М.р. (в зале). В зале луж нет, поэтому с зонтиками мы потанцуем.

Девочки исполняют “Танец с зонтиками”,