Сегодня в старших классах множества школ организовано профильное обучение. Суть его заключается в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать для более глубокого изучения тот или иной комплекс учебных дисциплин. Этот комплекс и называется профилем.

Базовых профилей всего четыре: социально-экономический, технологический, гуманитарный и естественно-научный. Естественно-научный профиль предполагает углубленное изучение физики, химии и биологии, гуманитарный – литературы, русского и иностранных языков, и так далее. Но поскольку школы могут вводить самые разные вариации профилей, на практике их гораздо больше.

Казалось бы, зачем нужно профильное обучение, если углубленную подготовку дают лицеи и гимназии, специально для этого предназначенные? К сожалению, их единицы и поступить туда не так-то просто. Поэтому в обычные школы внедряется система профильного обучения, позволяющая углубить знания ребенка в той области, где он предполагает себя реализовать после школы.

Профильное обучение – это не профессиональная подготовка. Его цель – самоопределение ученика, его профориентация, учет его интересов, склонностей и способностей в процессе обучения. Профильное обучение направлено на ликвидацию разрыва между школьным образованием и требованиями вузов, на то, чтобы дать возможность ребенку изучать в большем объеме то, что ему интересно и важно для реализации его планов и устремлений.

Выбрав тот или иной профиль, ребенок может посвящать больше времени учебным дисциплинам, которые ему понадобятся для поступления в вуз. Причем это осуществляется не за счет переработки, а за счет перераспределения учебных часов и уменьшения времени на изучение непрофильных дисциплин.

Какие именно профили открыты в школе, разумно учитывать только в том случае, если ребенок приходит в данную школу в 7–8 классе, поскольку уже с 8–9 класса начинается предпрофильная подготовка. Если же ребенок поступает в первый класс, это вряд ли имеет смысл – за долгие годы обучения многое может измениться.

По профильному обучению остается еще много нерешенных вопросов. Однако очевидно, что если школа открывает несколько профильных классов, значит, у нее для этого есть и преподаватели, и учебно-методическая база, и образовательные технологии. А значит, это сильная, хорошая школа, которую можно и нужно выбирать для своего ребенка.

При выборе школы необходимо узнать, с какими вузами она взаимодействует, и понять предметную основу сотрудничества. Это важно потому, что в условиях взаимодействия школы и вуза дети получают много дополнительных возможностей – от обучения у вузовских преподавателей до получения доступа к информационным образовательным ресурсам вуза.

С введением единого государственного экзамена и профильного обучения отношения школ и вузов сфокусировались на следующих аспектах.

1. Вуз нередко помогает школе организовать учебный процесс по профильным дисциплинам, выступая в качестве ресурсного центра. Школы приглашают вузовских преподавателей вести занятия, в учебном процессе используются учебно-методические или информационно-технологические ресурсы вуза.

2. Вузовские преподаватели привлекаются школами к программам подготовки к ЕГЭ; может осуществляться психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ.

3. В школах силами преподавателей вузов ведутся занятия по профориентации. Преподаватели знакомят учащихся с профессиями, рассказывают, чем может заниматься и где работать выпускник той или иной специальности высшего профессионального образования. Иногда в школе для этого вводят отдельный элективный курс «Мир профессий». Элективный курс (от «election» – выбирать) – это дисциплина по выбору. Элективные курсы вводятся на этапах предпрофильной подготовки и профильного обучения, они включены в расписание и ребенок должен выбрать и пройти не менее трех курсов. При этом школа должна предложить не менее пяти элективных курсов. Тематика их не ограниченна.

4. Учащиеся школы в плановом порядке ездят на экскурсии в вуз, принимают участие в мероприятиях вуза.

Существуют и другие программы взаимодействия, о которых договариваются школа и вуз. Они слишком индивидуальны, и о них лучше узнавать непосредственно в школе, куда будет поступать ребенок.

Несмотря на большое число разнообразных критериев выбора школы, наиболее надежным в начальной школе остается выбор не школы, а учителя, набирающего класс. Недаром родители, имеющие двух детей, часто пытаются исхитриться и по возможности отдать второго ребенка в школу именно к конкретной учительнице, которая выучила первого ребенка. Бывают ситуации, когда и сам родитель учился у той же учительницы. Это довольно распространенная стратегия – отдавать ребенка в надежные руки, а потом уже, когда ребенок станет постарше, начинать учитывать профильность, связи с вузом и прочие важные критерии.

Каким образом искать те самые «надежные руки»? Самым достоверным каналом было и остается так называемое «сарафанное радио», когда вы общаетесь с детьми, уже обучающимися в школе, выпускниками школы или родителями.

Сейчас в Интернете довольно много форумов, на которых обсуждаются школы. Их стоит посмотреть, но при этом следует делать поправку на то, что прекрасное отношение к школе и к учителю всех без исключения детей – вещь скорее идеальная, нежели реальная. Бывает так, что дети, которым есть что сказать хорошего, заняты разнообразными интересными делами, и у них совсем нет ни времени, ни желания «гулять» по форумам и обмениваться впечатлениями. А высказывается там ребенок, которому больше и заняться нечем.

Разумеется, после того, как вы получили предварительную информацию, необходимо прийти поговорить с администрацией школы и с учителями, набирающими первые классы. Приходите с ребенком и посмотрите, как учитель будет общаться с ним, – как известно, от первого контакта и первого впечатления многое зависит.

Выбор школы для ребенка – дело серьезное и во многом определяющее последующие годы жизни всей семьи. Для того, чтобы он был правильным, желательно собрать достаточно много информации о школах, учесть целый ряд факторов, характеризующих школы и определяющих наш выбор, и сделать обоснованные выводы.

Что могут сделать для этого родители:

1. Учитывать склонности и способности ребенка при выборе школы, гимназии или лицея.

2. Попытаться понять, какая в школе образовательная среда.

3. Выяснить, какое обучение лежит в основе деятельности школы – традиционное или развивающее.

4. Узнать, какие профили обучения открыты в школе и на какой ресурсной базе они реализуются.