Надо сказать, что все прелести профессии географа я узнала очень быстро, в первое же лето, еще до начала самого учебного процесса, когда меня пригласили на летнюю практику в Хибины. Поскольку не все знают, где находятся исхоженные мною вдоль и поперек горные хребты, я поясню: Хибины – это северные горы, которые находятся в Мурманской области на Кольском полуострове. Туда нас и отвезли на практику. В первый же день по приезде с рюкзаками мы протопали 25 километров. И это не по равнине, а поднимаясь и спускаясь по горным хребтам, не забывая при этом записывать лекцию в полевой дневник, который мы всегда носили с собой. Сказать, что я устала после такой прогулки, – не сказать ничего. Я просто свалилась и очнулась только на следующий день в 7 утра, когда меня разбудил настойчивый будильник. Потом была лекция про воздушные массы, горные породы и снова маршрут. Надо сказать, что шла я в нашей колонне всегда самой последней. Когда, наконец, доходила до места привала и сваливалась вместе с рюкзаком в обозначенном месте, группа уже успевала отдохнуть, и руководитель, бодро поднимаясь на ноги со словами: «Ну что, ребят, отдохнули? А теперь в путь!», весело надевал рюкзак. Я только провожала их тоскливым взглядом. Так прошли все 14 дней бесконечной практики. Мы собирали какие-то растения, камни, делали срез почвы, переходили вброд ледяные реки. Про толпы комаров я вообще не говорю, потому что их я не помню, я даже не помню, чтобы я включала «Фумитокс», который предусмотрительно купила в Москве, потому что реально было не до этого.

До этой поездки мне казалось, что я люблю природу. Мне нравилось выбираться за город на шашлыки с родителями, гулять в парке с друзьями, но после этой поездки я поняла, что недостаточно. В поезде на обратной дороге в Москву не было человека счастливее меня! Я просто не знала, как скрыть свою радость! Потому что все остальные ребята ходили мрачнее тучи, с навернувшимися на глазах слезами. И главное, что по-настоящему никто кроме меня не хотел уезжать оттуда!

Эта поездка стала поворотным этапом в моей жизни. После нее я поняла, что географ – это не мое. Я доучилась в этой школе. У меня остались самые теплые воспоминания от общения с ребятами, учителями. Но в МГУ на географический я решила не поступать. Можно выучить все месторождения полезных ископаемых, названия всех рек и гор, но, чтобы работать географом, надо любить географию всей душой. Я встретила многих ребят, которые по-настоящему любят природу и мечтают учиться только в МГУ на географическом факультете. Не сдав вступительные экзамены, они не поступают в другие вузы, а усидчиво готовятся к экзаменам на следующий год.

Я же поступила в Финансовую академию при Правительстве РФ на факультет международных экономических отношений и нисколько об этом не жалею. Сейчас работаю в финансовой структуре, занимаюсь международными сделками с морскими судами и очень довольна своей работой.

Ирина Соболева, менеджер, Управление по работе с крупными клиентами ОАО «ВТБ-Лизинг»

Тому, по каким критериям выбирать вуз, будет посвящена отдельная глава. Но выбор вуза – дело вторичное. В первую очередь необходимо принять решение о специальности или направлении подготовки, поскольку именно они определяют будущую профессию. Бывает, что ребенок одновременно тяготеет к нескольким направлениям подготовки, и ему очень сложно предпочесть одно из них. Если и ребенок, и вы затрудняетесь с выбором, попробуйте использовать метод многокритериальной оценки.

Данный метод заключается в следующем:

1. Выписываем все варианты, из которых нам надо выбрать наилучший.

2. Определяем критерии их оценки.

3. Выявляем степень значимости, важности для нас каждого критерия. Для этого устанавливаем вес каждого критерия. Суммарный вес всех критериев должен быть равен 1.

4. Ставим оценки каждому варианту по каждому критерию по 3-балльной системе: 0 – вариант плохой, 1 – приемлемый, 2 – отличный.

5. Подсчитываем взвешенные оценки и выбираем оптимальный вариант.

Рассмотрим применение данного метода на примере (табл. 12).

1. Предположим, что ребенок выбирает между следующими направлениями подготовки: управление персоналом, туризм, реклама и связи с общественностью, бизнес-информатика.

2. В качестве критериев их оценки берем то, что для нас важно. Допустим, что для нас это:

● трудоустройство – легко ли будет устроиться на работу после института;

● зарплата – смогу ли я рассчитывать на приличную зарплату;

● загранкомандировки – смогу ли я путешествовать по работе.

Не факт, что все эти критерии важны для каждого. Для кого-то не имеют значения командировки, но зато важным является критерий «Несложная учеба». Для другого важна «Возможность устроиться на работу уже в институте».

3. Определяем вес каждого критерия. Допустим, что для нас определяющим является трудоустройство, ставим ему вес 0,5. На втором месте у нас загранкомандировки – 0,3. Большая зарплата получает 0,2. Заметим, что расстановка коэффициентов могла быть принципиально иной. Например, мы могли бы установить вес зарплаты – 0,6, трудоустройства – 0,3, а последнему критерию установить вес 0,1.

4. Ставим оценки каждому варианту. Например, возможность трудоустройства со специальностью «управление персоналом» высокая, оцениваем ее на 2 балла; потенциальная зарплата приемлемая – 1 балл. Зато вряд ли предстоят путешествия, ставим оценку 0. По такому же принципу оцениваем все варианты.

5. Теперь оценку каждого критерия умножаем на его вес, а затем суммируем то, что получилось. Например:

Делаем так же расчеты по всем вариантам.

Таблица 12. Выбор специальности с помощью метода многокритериальной оценки

Таким образом, максимальный балл 1,4 у нас получило направление подготовки «бизнес-информатика». Обратите внимание, что если бы мы оценивали эти специальности по другим критериям, у нас бы, возможно, получился бы иной результат.

Если мы интуитивно согласны с этими результатами, то мы принимаем решение о выборе данного направления подготовки. Если же у нас возникает какое-то внутреннее несогласие, это для нас информация к размышлению – все ли критерии мы учли? Так ли мы оценили наши варианты? Правильно ли мы их взвесили?

Сейчас, как известно, результат поступления в тот или иной вуз почти полностью зависит от результатов ЕГЭ. Поэтому наша задача сводится к следующему: