4. Большинство игр построено по принципу сериала: заканчивается одна сессия, начинается другая, возможно, еще более интересная. Разработчики компьютерных игр стараются изо всех сил сделать игру притягательной и бесконечной, чтобы в нее можно было играть снова и снова.

5. Персонажи игр необычны. Главный герой идет к цели, преодолевая трудности. Это один из самых привлекательных ходов и во взрослых играх, и в кино. С героем приятно идентифицироваться, за ним интересно следовать, с ним почти всегда ждет победа.

6. Компьютерная игра, как всякая азартная игра, сопровождается выработкой гормонов. Игры – это симуляторы не столько миров, сколько определенных ярких переживаний, сильных эмоций. Зависимость от игр – это гормональная зависимость. Если в реальной жизни ребенок не получает сопоставимых по силе эмоций, он предпочтет игру на компьютере.

7. Компьютерные игры тренируют оперативное внимание и память. Дети любят учиться чему-то новому, а потом демонстрировать свои способности. Им приятно ощущать, как быстро появляются навыки. Они гордятся своими умениями. Приятно делать что-то необычное и новое, и на первых порах компьютер исполняет роль тренажера.

8. Дети общаются между собой и ревниво относятся к игрушкам друг друга. Если у приятеля вашего ребенка появился компьютер, он станет просить вас тоже купить его. Аргументы вроде «дорого», «рано» не очень убеждают детей. Им кажется, что родители их недооценивают, скупятся, а может быть, даже не любят. И они с нетерпением начинают ждать, когда подрастут, а родители накопят денег.

9. Компьютеры становятся предметом детского, да и взрослого престижа. Некоторые родители переживают, что не могут позволить себе купить компьютер. И при случае начинают оправдываться перед ребенком, давая ему понять, что он живет в не очень благополучной семье. Мы путаем экономическое и психологическое благополучие, уповая на компьютеры.

1. Для начала решите для себя, что значит компьютер в вашей семье, в жизни любого человека. Это заветный приз? Показатель благосостояния? Окно в мир? Технический помощник? Приспособление для того, чтобы жизнь стала удобной? Преувеличение значения компьютера взрослыми повышает его значимость в жизни ребенка. Преувеличенные страхи перед компьютером играют ту же роль. Мистифицируя компьютер, мы создаем вокруг него ореол сверхзначимости. Спокойное, почти равнодушное отношение к технике позволяет ее использовать с умом, аккуратностью и пользой. А главное – не приведет к деформации системы ценностей, когда материальный объект, не имеющий ни души, ни мозга, ни намерений, будет обожествляться. Компьютер – это только техническое устройство, которое можно включить или выключить.

2. Низкая самооценка у ребенка – почва для формирования любой зависимости, привязанности к чему-то более приятному, чем общий фон жизни. Если приятных стимулов, которые доставляют радость, успокаивают, подбадривают, удивляют, смешат, вдохновляют, в жизни слишком мало, любое удовольствие, в том числе игра на компьютере, может вызвать зависимость. Когда мы преувеличиваем значение компьютера или когда мы недооцениваем себя, своего ребенка, это толкает его довольствоваться ролью простого исполнителя чужих программ, в том числе компьютерных. Большего ему и не надо. А низкая самооценка – результат слабой родительской любви.

3. Компьютер займет особое место в жизни ребенка, если у него нет друзей и других существенных связей с миром. Это настоящая проблема в эпоху индивидуализма и жизни в больших густонаселенных городах. Если у вас есть хоть какая-то возможность создавать условия для совместных игр, для пребывания в группе сверстников, не упускайте ее. Боюсь, что наряду с экологической проблемой и проблемой здорового питания нас ждет контроль здорового образа жизни в целом. И на первое место выходят проблемы психического здоровья.

4. Нормативы нахождения ребенка перед монитором примерно таковы. До трех лет никакого компьютера и никаких приставок! Хотя бы до трех лет… Потому что реальности трудно конкурировать с виртуальным миром, в котором отфильтровано все неинтересное, а сконцентрировано все самое «прикольное». Дистанцируясь от компьютера, мы дистанцируемся на некоторое время и от проблем, связанных с ним. После трех лет время игры должно быть дозировано – максимум полчаса (лучше по 15 минут с перерывом). Вы можете завести разные правила: «Компьютер только по выходным!», «Или компьютер, или телевизор!», «Играем только вместе!». Такие правила – основа культуры использования информационного ресурса.

5. Правило «Играем только вместе!» очень важное, поскольку гарантирует включенность взрослого в процесс игры. Но главное – мы учим ребенка манере игры, моделируем отношение к компьютеру. Детям легче справиться с непреодолимым желанием играть еще и еще, если они видят, как останавливаются взрослые. Поставьте рядом часы, объясните, что ограничение времени – это условие игры.

6. Как ответить на вопрос ребенка, почему нужно ограничивать время? В четыре года можно рассказать сказку про обезьянку, которая очень любила апельсины, но объелась – и у нее заболел животик. Напомните, что у нас с вами есть не только голова и руки, которые очень нужны для игры на компьютере, но и ножки, спинка, животик. Им тоже хочется поиграть, побегать, попрыгать. Иначе вырастет не человек, а головастик со слабым тельцем. На малышей это производит впечатление! Чередуйте подвижные игры и компьютерные. Дети любят то и то, поэтому спокойно переключаются с одного интересного занятия на другое.

«У нас в семье всё есть. Мы не нуждаемся. Почему же она так дрожит над своими игрушками?», «Я боюсь, что детская жадность перерастет во взрослую алчность. А я бизнесмен и знаю, что чрезмерный вещизм губит дело!», «Моя дочка не дает даже прикоснуться к своим игрушкам – начинается истерика!»

Жадность – один из самых тяжких пороков взрослых людей. Но детям до 9–10 лет очень трудно предъявить такую претензию. Если они и жадничают, то неосознанно, неспециально. У них нет преднамеренной цели обидеть другого человека, обделить его чем-то. А за приписываемой им жадностью скрываются другие мотивы.

1. Первые годы дети испытывают интерес к предметам и людям, еще не осознавая границ своего «Я». Малыш тянет в рот то, что его интересует, потому что тактильные впечатления, собственные телесные переживания пока самые яркие и важные. Все, до чего ребенок может дотянуться и что он может взять в руки, – его первые достижения.

2. С трех с половиной лет у ребенка появляется чувство собственности, которое родители у него активно формируют. Среди свойств новых предметов и вещей указывается и принадлежность – мой, твой, Ванечкин, Светочкин. У ребенка есть своя кроватка, своя посуда, одежда. И есть любимые игрушки, которыми он неохотно делится, – так они ему нравятся.

3. Навыки щедрости и совместного использования появляются и закрепляются в ролевой игре. С пяти лет ребенок знает, что значит «играть вместе». Это значит, что часть игрушек попадает в общий доступ. Например, дети играют одним мячом и понимают, что такое «бросать по очереди».