Это обстоятельство послужило основой целого ряда психологических теорий о том, что человек управляется бессознательным. Но это не так. Человек – это разумное существо, иначе его давно бы съели. Разум – это его единственное оружие. Поэтому надо помнить, что любая бессознательная реакция в свое время прошла через сознательную стадию. И для борьбы с подсознательной реакцией нужно сначала сделать ее сознательной.

Для избавления от подсознательной реакции требуется ее осознание.

Вернемся к работе стереотипов. Сочетание стереотипных понятий лежит в основе профессиональной деятельности. Любое обучение ремеслу состоит в последовательном усвоении типовых операций, которые затем соединяются в технологическую последовательность.

Сам язык профессиональной деятельности подчиняется правилу ясности и однозначности. Для однозначного указания на стереотипное понятие появляется специальное слово – «термин». Термин предполагает совершенно однозначное толкование. Используемая терминология сразу определяет профессию говорящего. По словам «проводник», «фаза», «заземление», «напряжение» легко узнать электрика, а по словам «байт», «цикл», «компиляция», «отладка» – программиста.

Автоматические понятия позволяют существенно ускорить обработку информации, но в то же время могут подвести человека, если ситуация резко изменилась.

Только один человек меня понял; да и тот меня, по правде сказать, не понял.

Гегель

Развитие автоматических понятий приводит к более эффективному поведению. Но автоматические понятия приводят к цели только в стабильных повторяющихся условиях. Развитие происходит тогда, когда типовое поведение не приносит результатов.

Успешное поведение требует выделения в окружающей среде причин и следствий, управляющих воздействий и управляемых объектов. В случае нестандартных ситуаций привычные автоматические действия приводят к провалу. Дальнейшее поведение прерывается, а сознание блокируется.

В этом случае необходимо осознать привычное действие, то есть перевести внимание на сам процесс мышления. Выполнить мыслительный акт, цель которого – изменить саму мысль. Для этого человеку нужно разбить мыслительный акт на те составляющие, из которых он состоит, и скомпоновать эти примитивные части иначе. В итоге примитивные мыслительные операции заменяются более эффективными. Интеллект и предназначен для управления этим процессом.

Интеллекта одного человека здесь явно недостаточно, поэтому интеллектуальное понятие основывается на общественном опыте.

Дикарь бессилен перед резким изменением условий жизни. Ребенок в современном обществе находится в более выгодном положении, чем дикарь. Он имеет возможность получить интеллектуальные понятия – готовый психологический инструментарий, позволяющий максимально результативно использовать свои знания.

Интеллектуальные понятия в своей основе содержат понятия общественного интеллекта, объем и наполнение которых многократно выше, чем понятия индивидуального интеллекта. В понятиях общественного интеллекта уже содержатся те свойства, которые доказали свою практическую ценность в общественно-практической деятельности. Известный психолог Алексей Николаевич Леонтьев приводит такое сравнение: «Представьте себе, что люди никогда не видели велосипедов. И тут им на суд предлагают сразу две конструкции: трехколесный и двухколесный. Какой велосипед они предпочтут? Конечно, трехколесный. Почему? Потому что, сев на него, они поедут сразу легко и „естественно“. Преимущества же двухколесного останутся для них за семью печатями… пока они не потратят усилия для овладения им».

Любое интеллектуальное понятие очень сложно, хотя столетия шлифовки делают многие из них достаточно простыми. Например, деньги. Нам кажется, что это очень простая вещь. Универсальное средство обмена. Но у многих древних народов хоть деньги и используются, но используются не как универсальное средство. Купить корову можно на одни деньги, а топор – на другие. Додуматься до универсальных денег они пока не в состоянии.

И даже понятия школьной программы далеко не так просты. Для того чтобы убедиться в этом, достаточно попробовать сформулировать теорему Пифагора без использования слов «катет» и «гипотенуза».

Общественные понятия прошли долгий путь отбора. В XVII веке считалось, что внутри горючих веществ содержится флогистон – особая часть материи, которая при горении улетучивается. Понятие «флогистон» активно использовалось учеными, которые пытались найти и описать свойства этой материи. В результате, на основе изучения свойств флогистона были предложены советы по улучшению процессов выплавки металлов. И эти советы оправдали себя.

Но дальнейшие исследования показали, что данное понятие излишне и не дает возможности полно и точно описывать процесс горения. Опыты Рея показали, что при превращении металлов в окалину их вес увеличивается. Флогистон улетел, а вес увеличился! Гитон де Морво попытался спасти флогистон и предположил, что это вещество имеет отрицательный вес. Но тут уже ученые взбунтовались. И выбросили отрицательный флогистон на свалку.

Такая же участь постигла «энтелехию» – первородную жизненную силу, которая отличает живое существо от мертвой природы.

Очень долго держалось понятие «мирового эфира» – субстанции, заполняющей Вселенную. Но свойства этой субстанции оказались столь противоречивыми, что пришлось от нее отказаться.

Часто говорят, что эти понятия были ошибочны. Но понятия не могут быть правильными или ошибочными. Это свойство высказываний, а не слов. Просто объем таких понятий содержит недостаточно ключевых предпосылок, чтобы быть фундаментом для построения более сложных и объемных понятий.

Для анализа процесса горения Лавуазье провел простой и остроумный опыт. Накрыл колпаком ртуть в сосуде и стал нагревать сосуд. Поверхность ртути стала красной. Лавуазье поместил под колпак горящую свечу. Она потухла. Поместил туда же мышь. Она стала задыхаться.

Вместо теории флогистона Лавуазье предложил идею химических элементов. Ртуть соединяется с кислородом и получается красный оксид ртути. А воздух под колпаком лишается кислорода, поэтому свеча гаснет. Из оксида ртути опять можно выделить кислород – тогда свеча под колпаком будет гореть, а мышка – весело резвиться.

Понятие химического элемента оказалась на редкость удачным. Оно объясняло очень многое. Химическая картина мира становилась простой и понятной. Химические элементы – это кирпичики, из которых строятся все прочие вещества. Химики занялись нахождением элементов, а вскоре Менделеев установил периодический закон, который стал грандиозной стартовой площадкой для целого ряда открытий в химии и физике.

Фейнман писал, что если бы произошла мировая катастрофа и все научные знания оказались бы уничтоженными и можно было бы передать к грядущим поколениям только одну фразу, то наибольшей информацией обладает фраза – «все тела состоят из атомов». Зная эту фразу, будущие ученые наиболее быстро переоткроют самые важные законы природы.