Таким образом, в данном пространстве можно выделить и описать четыре возможных индивидуальных стиля консультирования. Низкий уровень креативности и низкий уровень присутствия образуют стиль, названный «зеркальным», так как консультант здесь является своеобразным «зеркалом», в котором «отражаются» эмоциональные и поведенческие паттерны клиента. Личность терапевта присутствует лишь для того, чтобы клиент, как под увеличительным стеклом, мог лучше рассмотреть свои установки, потребности, ценности, интересы, проблемы и трудности. Стиль с высоким уровнем креативности, но низким уровнем присутствия можно назвать «театральным». Психотерапевта здесь можно охарактеризовать как «актера», а его работу – как «игру на сцене». Он не просто «отражает» клиента, он делает это талантливо, творчески, необычно, экспериментируя, используя разнообразные, техники, метафоры. Низкий уровень креативности и высокий уровень присутствия характерны для «учительского» стиля. В такой работе будет много реальности, отношений «здесь и теперь», отработки навыков и ломки паттернов. Наконец, высокий уровень креативности и высокий уровень присутствия делают клиент-терапевтическое взаимодействие «сотворческим». При этом в сессии будет много творческих экспериментов и реальных клиент-терапевтических отношений, а личность психотерапевта будет активно включенной в этот процесс.

Однако можно предположить, что и эти компоненты индивидуального стиля не являются застывшими, жестко запрограммированными. Скорее всего, по мере получения профессионального опыта, роста личностной «проработанности», продолжения обучения и развития консультанта эти характеристики будут изменяться.

Следует еще раз подчеркнуть, что индивидуальный стиль консультирования не оказывает решающего влияния на его эффективность, которая, прежде всего, определяется особенностями личности психотерапевта. Тем не менее развитие творческого потенциала консультанта (его автор и имеет в виду под креативностью), несомненно, оказывает позитивное влияние как на его личность, так и на особенности его профессиональной деятельности. Особое место исследование и развитие терапевтической креативности получило в гештальтподходе.

Выделяют два типа трудностей терапевта, связанных с его креативностью. Первая группа трудностей связана с ситуациями, в которых консультант жестко привязан к рамкам, техникам, ограничениям какого-либо метода. Подобная ограниченность зачастую делает консультанта не просто строгим последователем метода, а даже ригидным и формальным. Вторая группа трудностей консультантов обусловлена их неправильным пониманием самого понятия «креативность». Зинкер (цит. по: Мастерство психологического консультирования, 2007, с. 76–77) указывает на то, что естественно-научное образование нередко имеет в качестве последствий заблуждения терапевтов о «несовместимости науки и искусства», стереотипы о «рассудительном и дисциплинированном ученом» и «хаотичном и безрассудном художнике». Кроме того, само понятие креативности может вызывать у терапевтов страхи, тревогу, робость, поскольку многие считают ее неким особым талантом и не признают у себя ее наличие. Обращая внимание на внутреннее сопротивление, которое возникает в консультанте при попытках творчески решать профессиональные задачи, Дж. Зинкер вслед за Эдом и Соней Невис использует понятие «блоки креативности» (т. е. различные явления, эмоции или особенности, которые блокируют креативность консультанта). Авторы отмечают: «Выделение блоков… происходило на основе сравнительного анализа существующей в этой области литературы и синтеза имеющихся методик и упражнений, направленных на развитие творческого потенциала. В результате мы получили четырнадцать блоков, которые не только не являются независимыми друг от друга, но на взаимосвязь которых мы хотели бы специально обратить внимание читателя. Было бы неверно утверждать, что описанные блоки являются единственными препятствиями для проявления креативности, однако мы бы хотели специально подчеркнуть, что все они в той или иной степени упоминаются в литературе, посвященной креативному поведению, разрешению задач и психологии личности. Кроме того, выделенные блоки имеют практическое значение и помогают человеку в анализе собственного поведения» (цит. по: Мастерство психологического консультирования, 2007, с. 77).

Итак, можно назвать следующие «блоки креативности».

1. Страх неудачи. Заранее отступая перед возможной неудачей или даже просто пугая ею себя, консультант занимает совершенно безопасную позицию по отношению к клиенту. Стремясь к слиянию в клиент-терапевтических отношениях, он оказывает излишнюю поддержку, не использует фрустрацию, не озвучивает непроизнесенные мысли клиента, не подталкивает его к важным и серьезным решениям. Основные неосознаваемые чувства консультанта при этом – страх перед отвержением, стыд за ошибку или неудачу.

2. Нерасположенность к легкости, к игре. Излишне серьезное отношение к жизни, гиперболизация проблем делают консультанта не только строгим и серьезным, но и негибким, жестким и даже ригидным во взглядах, позициях и поведении.

3. Неспособность разглядеть имеющиеся ресурсы. Консультант может быть окружен значительным количеством предметов, которые могли бы стать ресурсами как для клиент-терапевтической работы, так и для самоподдержки консультанта, однако излишняя рациональность и когнитивность мешают ему обратиться к ним. Он ригиден, ограничен в восприятии различных предметов и ситуаций, хотя они могли бы дать информацию о тех или иных проекциях клиента. Так, даже цветочный горшок с подоконника может во время сессии стать частью «Я» клиента, а произнесенный от имени горшка монолог многое может рассказать психологу о переживаниях, мыслях и психологическом пространстве клиента. Но здесь консультант неспособен воспользоваться этим ресурсом.

4. Непоколебимая уверенность. Обычно она выражена в жесткой приверженности какому-то направлению консультирования, часто достаточно узкому, а также в использовании ограниченного набора техник и методов работы, зачастую в ущерб потребностям клиентов.

5. Избегание фрустрации. В процессе работы могут возникать ситуации, в которых консультант может испытывать определенное напряжение (от небольшого до очень значимого), начиная от попадания в неосознаваемые собственные проблемные области – «слабые места» (например, страх перед сильными переживаниями; темы, связанные с сексуальностью, и т. д.) и заканчивая «тестированием» со стороны клиента или даже его прямой агрессией по отношению к консультанту. Стремление избежать столкновения с трудностями в терапевтической работе может быть неосознанным или плохо осознаваемым, но всегда приводит к движению работы в ту сторону, где консультант чувствует себя более уверенно. При этом определенно останавливается развитие личности консультанта.

6. Зависимость от традиций. Консультант может преувеличивать значение традиционных направлений и методов работы, ограничивать личный терапевтический стиль и интуицию, долго и тщательно копировать своих учителей и терапевтов в ущерб развитию собственного индивидуального стиля работы.