а вы споете на своем, да так, чтобы понравилось гостям.

Дети выразительно исполняют хорошо знакомую песню.

М.р. Теперь станцуем для лягушат веселый танец “Покажи ладошки”.

Учит самостоятельно строиться, в беге сохранять интервалы между парами. Развивает ритмическую четкость.

М.р. Смотрите, лягушата улыбаются. Им понравилось у нас! Давайте пригласим их в гости вежливой песенкой, пусть приходят еще.

Дети придумывают попевки с несложными интонациями.

Занятие 56

Программное содержание. Закреплять знания о жанре танца: учить называть различные танцы, знать их характерные движения, исполнять. Продолжать обучать игре на детских музыкальных инструментах. Закреплять умение самостоятельно исполнять любимые песни с музыкальным сопровождением и без него.

Материал. Бубны, ложки, барабаны, металлофон.

Ход занятия

Дети входят в зал. На стульях разложены бубны, ложки, барабаны.

М.р. Сегодня я приготовила много музыкальных инструментов. Хотите стать музыкантами? Тогда берите их и становитесь в круг.

Продолжается работа над музыкально-дидактической игрой “Маленькие музыканты”. Педагог добивается, чтобы дети были внимательны, развивает чувство ритма, музыкальную память.

М.р. Молодцы! Играли ритмично, весело. Теперь будем играть все вместе. Как это называется?

Дети. Тутти.

М.р. Чтобы получилось дружно и слаженно, нам нужен...

Дети. Дирижер.

М.р. Сегодня дирижером будет кто-то из вас.

Проводится игра “Оркестр”, которая разучивалась в начале года.

М.р. Молодцы! Подойдите к фортепьяно и садитесь на стулья. Перед вами еще один музыкальный инструмент. Как он называется?

Дети. Металлофон.

М.р. Я раздам вам молоточки, и мы поучимся правильно их держать, а играть будем пока на ладошке. Вот очень простая песенка: «Я иду с цветами, я несу их маме».

Напевает ритмический рисунок песни “Я иду с цветами” муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой. Затем исполняет мелодию на фортепьяно, воспитатель — на металлофоне, а дети отстукивают ритмический рисунок на ладонях.

М.р. Хорошо. В следующий раз и вы сможете сыграть эту песенку на металлофоне. Сейчас мы будем петь наши любимые песенки, вот одна из них.

Исполняет песню “Петушок”. Дети узнают ее и поют хором без музыкального сопровождения.

М.р. Вот другая песня, узнайте ее. (Исполняет мелодию песни “Серенькая кошечка дети сразу узнают и поют ее.) Вот и кошечка появилась. Она очень хочет танцевать. (Исполняет “Вальс кошки”, муз. В. Золотарева// Музыка и движение. Вып. 2. М., 1983.) Что за танец исполняет кошечка? Как звучала музыка?

Дети. Музыка плавная, ласковая, небыстрая. Это вальс.

М.р. Гопак танцуют поскоками, менуэт — маленькими шажками, а вальс — нежно кружась. Хотите потанцевать с кошечкой?

Предлагает самим придумать танец, используя знакомые движения, соответствующие характеру музыки. Напоминает о танце с цветами, о танце снежинок и т.д.

М.р. А теперь попросим кошечку поиграть с нами.

Проводится игра “Кот и мыши”. На роль ведущего выбирают детей, которые умеют хорошо двигаться с игрушкой. В конце игры педагог предлагает детям тихо выйти из зала на носочках, как мыши.

Занятие 57

Программное содержание. Учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэтическом слове, различать оттенки, выразительные интонации; понимать изобразительность музыки и живописи. Формировать умение в движении выразить настроение музыкального произведения.

Материал. Разноцветные ленты. Слайды: таяние снега; половодье; грачи прилетели; цветущий сад; подснежник на проталинке; ландыш.

Ход занятия

Музыкальный руководитель приходит за детьми в группу, здоровается и приглашает на занятие.

М.р. Я хочу пригласить вас в комнату, где мы слушаем чудесную музыку и видим что-то интересное и удивительное. (Дети радостно собираются на занятие.) Рассаживайтесь поудобнее. Сейчас вы услышите скрипичный квартет до минор композитора М. Чюрлёниса. Что такое квартет? Это музыкальное произведение для четырех исполнителей. Почему скрипичный? Музыка написана для струнных инструментов: двух скрипок, альта и виолончели. Эти инструменты вы видели только на картинке, а сегодня услышите в записи. (Дети прослушивают первую часть квартета в записи.) Если вы внимательно слушали, то сможете сказать, что же победило: добро или зло?

Дети. Добро.

М.р. Почему вы так думаете?

Дети. Потому что в конце музыка звучала радостно, светло, весело.

М.р. Молодцы! Композитор изобразил добро высоким, светлым звуком, а зло низким, тревожным. Пьеса в конце звучит победно, торжественно, светло. Предлагаю вам взять цветные ленты и изобразить в движении характер музыки.

Дети исполняют творческое задание. Педагог наблюдает за эмоциональными проявлениями детей.

М.р. Сейчас я покажу вам весенние слайды. Какой первый весенний цветок вы знаете?

Дети. Подснежник.

М.р. Правильно. Сейчас вы услышите пьесу П.И. Чайковского “Подснежник. Апрель” из цикла “Времена года”. (Читает стихотворение А. Майкова “Подснежник”. Исполняет пьесу на фортепьяно.) Как прозвучала пьеса?

Дети. Сначала радостно, потом нежно, немного грустно и снова радостно. Мы представили лес с подснежниками, тающий снег.

М.р.

Весна! Весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон! Своей лазурию живой Слепит мне очи он. Весна! Весна! Как высоко На крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам, Летают облака! Е. Баратынский

Как замечательно композитор и поэт изобразили весну, ее настроение. Хочу предложить вам изобразить весну красками. Приносите свои рисунки на следующее музыкальное занятие, мы используем их как иллюстрации к музыкальным произведениям. А чтобы на душе стало по-весеннему светло и радостно, споем “Песенку о весне”.

Дети исполняют песню, воспитатель солирует на треугольнике.

Занятие 58

Программное содержание. Продолжать учить различать смену настроений, моменты изобразительности, характер отдельных интонаций в музыке. Закреплять навык самостоятельно находить несложные интонации. Совершенствовать умение петь естественным голосом,