«Мозг стремится все упрощать»: Costa, “Habits of Mind,” 83.

Глава 5. Критическое мышление начинается с заботы

«Если вкратце, то идеальная критически мыслящая личность не должна быть безразличной»: Robert Ennis, “Goals for a Critical Thinking Curriculum and ts Assessment,” in Arthur Costa, ed., Developing Minds (Alexandria, VA: ASCD, 2001), 44.

…модель нашей Солнечной системы в масштабе один к миллиарду…: Lunar and Planetary Institute, https://www.lpi.usra.edu/education/explore/solar_system/activities/3_PlanetScale_1Billion.pdf.

«Игра – это добровольная попытка преодолеть необязательные препятствия»: Bernard Suits, The Grasshopper: Games, Life, and Utopia (Toronto: University of Toronto Press, 1978); Bradley J. Morris, Steve Croker, Corinne Zimmerman, Devin Gill, and Connie Romig, “Gaming Science: The ‘Gamification’ of Scientific Thinking,” Frontiers in Psychology 4 (2013), https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2013.00607/full#h8.

«…тематические точки притяжения… вокруг которых люди организуют свои мысли и идеи»: Renate Caine and Geoffrey Caine, Making Connections (Menlo Park, CA: Addison-Wesley, 1994), 142. Я настоятельно рекомендую эту книгу, если вам требуется научно обоснованное и в то же время доступное для понимания описание процесса осмысления мозгом окружающего мира в ходе учебы.

«Она обеспечивает индивидуальные рамки и фокус…»: Caine and Caine, Making Connections, 142.

«…мыслить творчески, не испытывать дискомфорта в условиях неопределенности и отсроченного поощрения…»: Caine and Caine, Making Connections, 143.

«В дискуссиях относительно компьютерных игр центральное место занимают опасения…»: Niklas Johannes, Matti Vuorre, and Andrew K. Przybylski, “Video Game Play Is Positively Correlated with Well-Being,” PsyArXiv, November 13, 2020, https://doi:10.1098/rsos.202049.

«Мальчики, не играющие в компьютерные игры, подвержены большему риску возникновения проблем»: Morris et al., “Gaming Science: The ‘Gamification’ of Scientific Thinking,” Frontiers in Psychology 4 (2013), https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg. 2013.00607.

Последние эксперименты демонстрируют такие же положительные результаты…: Morris et al., “Gaming Science…”

«Положительный стресс помогает игрокам достичь состояния потока»: Morris et al., “Gaming Science…”

«Дети, пока они еще маленькие, почти ничего не могут регулировать самостоятельно»: Эш Брандин, просветитель и лектор. Дополнительную информацию о пользе компьютерных игр для образования можно получить на сайте https://www.ashbrandin.com. См. также мое интервью с Эш Брандин в подкасте для Brave Writer: https://blog.bravewriter.com/2021/05/12/podcast-educational-value-video-games-ash-brandin/.

Исследования показывают, что ученикам нравится ощущение самостоятельности и контроля над ситуацией: Caine and Caine, Making Connections, 143.

«…разоблачить ложную статистику труднее, чем убить вампира»: Joel Best, Stat-Spotting (Berkeley: University of California Press, 2013), 10. Во всех своих книгах Бест приводит массу примеров манипулирования умами читателей с помощью статистики. Цитируемая книга невелика и содержит все необходимые ссылки, которыми удобно пользоваться. Она может послужить отличным инструментом для работы с подростками.

«Попав в незнакомый лес, опытные туристы…»: Sam Wineburg and Sarah McGrew, Lateral Reading: Reading Less and Learning More When Evaluating Digital Information (October 6, 2017), Stanford History Education Group Working Paper No. 2017-A1, available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=3048994 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3048994.

В то же время специалисты по фактчекингу безошибочно определили: Wineburg and McGrew, Lateral Reading.

Глава 6. Идентичность: сила, с которой нужно считаться

«При всем многообразии твоих внутренних миров…»: Jacqueline Woodson, Brown Girl Dreaming (New York: Penguin, 2014), 319–320.

«Подражание представляет собой часть усвоенной модели намерений и действий…»: Marcus Mescher, The Ethics of Encounter (New York: Orbis Maryknoll, 2020), 131.

«Дети подражают родителям, взрослые – тем, кем восхищаются…»: Mescher, Ethics, 131.

«Мы никогда не узнаем, в какой степени наша личность…»: Ezra Klein, Why We’re Polarized (New York: Avid Reader, 2020), 261. Очень убедительный взгляд на нашу общественную идентичность и ее воздействие на наши убеждения.

«…социолог Чарльз Райт Миллс… ввел в оборот понятие “социологического воображения”…»: Anne Helen Peterson, “Other Countries Have Social Safety Nets: The U. S. Has Women,” interview with sociologist Jessica Calarco, November 11, 2020, https://annehelen.substack.com/p/other-countries-have-social-safety.

«Я начала рассматривать белую привилегию как невидимый пакет…»: Peggy McIntosh, “Unpacking the Knapsack of White Privilege,” выдержка из ее основной статьи “White Privilege and Male Privilege: A Personal Account of Coming to See Correspondences Through Work in Women’s Studies,” 1988, https://psychology.umbc.edu/files/2016/10/White-Privilege_McIntosh-1989.pdf.

«Наиболее фундаментальной идеей в этой концепции справедливости…»: John Rawls, Justice as Fairness (Cambridge, MA: Belknap, 2001), 5. Эта книга представляет собой квинтэссенцию понятий ценностей и целей в либеральном демократическом обществе, где главным законом является Конституция. Ее должны прочесть все, кого интересует вопрос, как в нашем обществе принимаются законы и каким образом их соблюдение можно защитить в суде.

«…в целях содействия здоровью, безопасности, морали и общему благосостоянию общины»: David J. Christiansen, “Zoning and the First Amendment Rights of Adult Entertainment,” 22 Val. U. L. Rev. 695 (1988). Available at: https://scholar.valpo.edu/vulr/vol22/iss3/12.

«Центральным моментом в деле Юклида был вопрос о том…»: Christiansen, “Zoning.”

«…кто я, что я собой представляю в глазах окружающих (как положительные, так и отрицательные характеристики) и кем я хочу быть»: Gholdy Muhammad, Cultivating Genius (New York: Scholastic, 2020), 67.

«Наши ученики, как, впрочем, и взрослые, постоянно ищут свое место в пространстве»: Muhammad, Genius, 69.

«Родители были моими первыми учителями и библиотекарями»: Here Wee Read podcast hosted by Charnaie Gordon, guest Kwame Alexander, season 1 episode 1, http://hereweeread.com/podcast (minutes 26:12–28:07).

«Идентичность определяет не только то, как мы относимся друг к другу. Она формирует наше понимание мира»: Klein, Polarized, 79.

Глава 7. Чтение как личный и интимный процесс

«Добиваться близости к смыслу прочитанного – это не значит, что мы должны игнорировать…»: Kylene Beers and Robert E. Probst, Notice and Note (Portsmouth, NH: Heinemann, 2013), 36.

«Читатель должен опираться как на знание слов, так и на понимание мира…»: Neil Anderson, 2014; J. P. Gee, 2003; Stephen Kucer, 2005; Margaret Moustafa, 1997; and Michael Pressley, 2001, “To Understand, You Need to Be a Part of the Conversation,” The Literacy Bug, 2014, https://www.theliteracybug.com/conversation. Блог и подкаст, публикуемые организацией The Literacy Bug, предлагают полезный анализ перехода от базового декодирования текстов до выполнения более сложных и осмысленных задач в процессе становления читателей, писателей, ораторов и просто людей, обладающих знаниями и умеющих делиться ими.

«…визуальная грамотность – это способность создавать смысл из изображений»: Shane MacDonnchaidh, “Teaching Visual Literacy in the Classroom,” accessed May 16, 2021, https://www.literacyideas.com/teaching-visual-texts-in-the-classroom.

«Глубокая грамотность носит метакогнитивный характер»: из частной переписки с Ритой Севаско, специалистом по развитию речи и языка. Основанная Ритой организация Rooted in Language учит детей целостному подходу к грамотности, о котором идет речь в этой главе. Предлагаемые ею инструменты высоко ценятся практиками домашнего образования и имеют особую ценность для детей, испытывающих затруднения в обучении.

В конечном итоге понимание строится на базовых знаниях, лингвистических