{14} улучшения, по отзывам родителей подростков, в течение трех лет после окончания программы: J. J. Cutuli. Preventing Externalizing Symptoms and Related Features in Adolescence (unpublished honors thesis, University of Pennsylvania, 2004); J. J. Cutuli, T. M. Chaplin, J. E. Gillham, K. J. Reivich, and M. E. P. Seligman. Preventing co-occurring depression symptoms in adolescents with conduct problems: The Penn Resiliency Program, New York Academy of Sciences 1094 (2006): 282–86.

{15} Программа одинаково эффективна для детей различной расовой/этнической принадлежности: S. M. Brunwasser and J. E. Gillham. A Meta-Analytic Review of the Penn Resiliency Programme (доклад представлен на заседании Общества профилактических исследований в Сан-Франциско, штат Калифорния, в мае 2008 года).

{16} Эффективность PRP значительно варьируется: J. E. Gillham, S. M. Brunwasser, and D. R. Freres. Preventing Depression Early in Adolescence: The Penn Resiliency Program. In Handbook of Depression in Children and Adolescents, eds. J. R. Z. Abela and B. L. Hankin (New York: Guilford Press, 2007), pp. 309–32.

{17} Принципиально важно тщательное соблюдение рекомендаций: J. E. Gillham, J. Hamilton, D. R. Freres, K. Patton, and R. Gallop. Preventing Depression Among Early Adolescents in the Primary Care Setting: A Randomized Controlled Study of the Penn Resiliency Program. Journal of Abnormal Child Psychology 34 (2006): 203–19.

{18} Нас интересовали достоинства учеников: using the VIA classification described by C. Peterson and M. E. P. Seligman. Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification (New York: Oxford University Press/Washington, DC: American Psychological Association, 2004).

{19} программа развивает такие сильные стороны личности, как любознательность, интерес к учебе и творческие способности; M. E. P. Seligman, R. M. Ernst, J. Gillham, K. Reivich, and M. Linkins. Positive Education: Positive Psychology and Classroom Interventions. Oxford Review of Education 35 (2009): 293–311.

{20} Программа развивает коммуникативные навыки: M. E. P. Seligman, R. M. Ernst, J. Gillham, K. Reivich, and M. Linkins. Positive Education: Positive Psychology and Classroom Interventions. Oxford Review of Education 35 (2009): 293–311.

{21} Что такое «школа Джилонг»?: Подробнее о школе на сайте: www.ggs.vic.edu.au.

{22} знакомятся с моделью АВС: A. Ellis. Reason and Emotion in Psychotherapy (New York: Lyle Stuart, 1962); see also M. E. P. Seligman, Learned Optimism: How to Change Your Mind and Your Life (New York: Pocket Books, 1992).

{23} они развивают «устойчивость реального времени»: K. Reivich and A. Shatte. The Resilience Factor: 7 Essential Skills for Overcoming Life’s Inevitable Obstacles (New York: Broadway, 2003).

{24} цикл занятий посвящен активной конструктивной реакции: E. L. Gable, H. T. Reis, E. A. Impett, and E. R. Asher. What Do You Do When Things Go Right? The Intrapersonal and Interpersonal Benefits of Sharing Positive Events. Journal of Personality and Social Psychology 87 (2004): 228–45.

{25} коэффициенту Лосады (достигается соотношение 3:1): B. L. Fredrickson and M. F. Losada. Positive Affect and the Complex Dynamics of Human Flourishing. American Psychologist 60 (2005): 678–86.

{26} Подготовка занимает меньше времени: M. E. P. Seligman, R. M. Ernst, J. Gillham, K. Reivich, and M. Linkins. Positive Education: Positive Psychology and Classroom Interventions. Oxford Review of Education 35 (2009): 293–311.

{27} Учителя младших классов начинают день с упражнения «Что хорошего произошло?»: J. M. F. Eades. Classroom Tales: Using Storytelling to Build Emotional, Social, and Academic Skills Across the Primary Curriculum (London: Jessica Kingsley, 2005).

Глава 6: Упорство, черты личности и достижения: новая теория интеллекта

{1} в 2005 году он скоропостижно скончался, ему было всего пятьдесят девять: M. Silver. John P. Sabini (1947–2005). American Psychologist 6 (2006): 1025.

{2} законная форма морального осуждения, но представляющая собой менее строгое наказание, по сравнению с юридическими санкциями: J. P. Sabini and M. Silver. Moral Reproach and Moral Action. Journal for the Theory of Social Behaviour 8 (1978): 103–23.

{3} Кембриджская летняя школа: N. J. Heller. Students-Turned-Teachers Help Middle Schoolers Get Ahead in School. Harvard Crimson, July 25, 2003. Программа «Кембриджская летняя школа» сейчас известна на всей территории США как программа «Совместный прорыв» (Breakthrough Collaborative), а в Кембридже – как «Кембриджский прорыв» (Breakthrough Cambridge). Дополнительную информацию можно получить на сайте www.breakthroughcollaborative.org.

{4} Характер давно вышел из моды в общественных науках: Спад интереса психологов к этому понятию можно проследить до работ Гордона Олпорта, одного из основоположников изучения личности в США. Олпорт позаимствовал у другого психолога, Джона Уотсона, различие между личностью-«характером» («я», под углом этики) и собственно «личностью» (объективным «я»).

Олпорт (1921) пишет: «Строго говоря, те психологи, которые приняли точку зрения Уотсона, не имеют права включать характер в область изучения психологии. Скорее он относится к сфере социальной этики». Личность – этически нейтральная версия характера и поэтому может быть изучена объективной наукой. Олпорт призывал психологов изучать черты личности, а характер оставить философам.

Обзор работ Олпорта, посвященных личности и характеру, см. в I. A. M. Nicholson. Gordon Allport, Character, and the ‘Culture of Personality. 1897–1937. History of Psychology 1 (1998): 52–68.

Оригинальные работы Олпорта, в которых говорится о различии между личностью и характером: G. Allport. Personality and Character. Psychological Bulletin 18 (1921): 441–55; G. Allport. Concepts of Traits and Personality. Psychological Bulletin 24 (1927): 284–93; G. Allport and P. Vernon. The Field of Personality. Psychological Bulletin 27 (1930): 677–730.

{5} речь Линкольна, обращенная к «лучшим сторонам нашей природы»: Инаугурационную речь Линкольна (4 марта 1861 года) можно найти на сайте www.bartleby.com/124/pres31.html, а также в сборнике Inaugural Addresses of the Presidents of the United States (Washington, DC: U.S. Government Printing Office, 2001).

{6} Поворотной точкой стал 1886 год – бунт на Хэймаркет-сквер в Чикаго: P. Avrich. The Haymarket Square Tragedy (Princeton, NJ: Princeton University Press, 1984).

{7} Почти вся история психологии XX века, как и история родственных ей социологии, антропологии и политологии, основана на этой посылке: K. S. Bowers. Situationism in Psychology: An Analysis and a Critique. Psychological Review 80 (1973): 307–36.

{8} когда дурное поведение человека отказались объяснять его характером в пользу среды: J. Sabini and M. Silver. Lack of Character? Situationism Critiqued. Ethics 115 (2005): 535–62. В работе обсуждается влияние ситуационизма на понятие «характер» и на изучение этики.