музыки и заканчивая японским и китайским языками, театральным искусством, столярным мастерством, вышивкой, дипломатией, фотографией и радиотехникой.

Опыт «Саммерхилла» настолько меня заинтересовал, что когда мы с коллегой Нуник Кочарян организовывали международную образовательную конференцию, то сразу же написали внуку Александра Нилла Генри Редхеду, который сейчас возглавляет «Саммерхилл».

Генри оказался очень открытым и доброжелательным человеком. Он немедленно откликнулся и согласился принять участие в нашей конференции, чтобы поделиться уникальным опытом «Саммерхилла»:

Мой дед Александр Нилл считал, что образование и воспитание должны быть цельными. Важны не только знания, но и социальное, эмоциональное развитие. Более того, оно должно стоять на первом месте, а уже на этой основе строится процесс образования, передача академических знаний.

Наравне с обучением основной вид деятельности в школе – игра. В «Саммерхилле» считают, что детям очень важно в свое время наиграться, иначе они будут восполнять упущенное уже во взрослой жизни. «Когда дети много играют, им в конце концов это наскучивает, и они переключаются на что-то другое. Мы еще ни разу не видели ребенка, который слишком много играл. Зато мы видим детей, которые закрыли свою потребность в игре и переключились на учебу. Весь столетний опыт нашей школы это доказывает», – подчеркивает Генри Редхед.

Поскольку Александр Нилл сам был школьным учителем и понимал колоссальную важность роли педагога, отбор учителей в «Саммерхилл» всегда был очень жестким: он нанимал только ярких людей, способных заинтересовать ученика и увлечь его новыми знаниями. Другое важное требование, которое Нилл предъявлял к учителям, – умение наблюдать за реакцией учеников, за их способностями, вопросами и желаниями. Внутри «Самерхилла» учитель, который не будет этого делать, очень скоро останется без воспитанников – они уйдут учиться туда, где им интереснее и комфортнее.

Надо сказать, подход Нилла к воспитанию вызвал неоднозначную реакцию. Особенно остро обсуждался вопрос свободы: не слишком ли ее много? Британское министерство образования требовало соблюдать принятые стандарты. Отвечая на критику, сам Александр Нилл не раз подчеркивал, что свобода отличается от вседозволенности. Каждый ребенок в его школе вправе принимать собственные решения, но должен уважать права других людей. В итоге правительство оставило «Саммерхилл» в покое.

В «Саммерхилле» ребенку вовсе не позволяют делать все, что ему заблагорассудится. Его со всех сторон окружают собственные законы. Ребенку позволено делать все, что ему нравится, только если это касается лично его. Он может играть целый день, если хочет, потому что его труд и учеба касаются только его самого. Но ему не разрешат играть на кларнете в классе, потому что он будет мешать другим… [48]

Именно так, считал Нилл, формируются осознанность и гражданское общество.

«„Саммерхилл“ строится на идее свободы. Но эта свобода предполагает понимание своей ответственности, – уточняет Генри Редхед. – Ты можешь делать то, что хочешь, но не можешь давить на других людей или доставлять им неудобства, нарушать их свободу. Зато у нас дети могут играть столько, сколько душе угодно, и выбирать, чему и когда они хотят учиться. Мы видим, что при таком подходе у детей появляется мотивация, желание получать новые знания и навыки».

В «Саммерхилле» дети могут сдавать экзамены досрочно на любом этапе обучения, и большинство из них делают именно такой выбор. И хотя сам Нилл негативно относился к любым видам аттестации и экзаменов, он писал, что, пока они существуют в английской системе образования, приходится с этим считаться.

«Знаете, какой самый частый вопрос мне задают: сдают ли дети экзамены, получают ли аттестат и высшее образование, идут ли в колледжи или университеты? И я отвечаю – да! В Англии существует обязательный квалификационный экзамен GCSE (General Certificate of Secondary Education – Сертификат об общем среднем образовании)[49], и к тому времени, когда надо сдавать экзамены, наши дети к этому готовы. Они сами хотят учиться, их не надо к этому принуждать», – резюмирует Генри Редхед.

Пример «Саммерхилла» показывает: альтернативное образование, где на детей не давят, а предоставляют им свободу выбора и стремятся раскрыть каждого ребенка сообразно его склонностям и талантам, имеет огромный потенциал. Похожие школы существуют и в России – и у них получается работать с детьми ничуть не хуже. Но об этом немного позже.

Статистика

Единого реестра учащихся за пределами государственных школ в России нет, поэтому собрать полные статистические данные нелегко. Оценки численности хоумскулеров разнятся – по одним данным, в середине 2018 года таких учеников было больше 20 тысяч;[50] по другим[51] – их количествопревысило 100 тысяч уже в конце прошлого десятилетия. Наиболее щедрую оценку публично давала замгубернатора Томской области Людмила Огородова – в интервью она заявила, что в Центральном регионе России каждый десятый ребенок получает альтернативное образование. Впрочем, даже эти цифры нельзя назвать чем-то экстраординарным: например, в США именно такая доля детей школьного возраста сейчас учится на «альтернативе» – 8–9 %, или 5 миллионов человек на страну. Можно точно сказать, что и в России, и в Америке за последние годы количество таких детей выросло радикально. Семейное обучение из редкой и странной практики, вызывающей недоброжелательные вопросы, за короткий срок превратилось в довольно обыденное явление.

Конечно, дела так обстоят не везде – есть страны, где семейное обучение запрещено. В Европе это Албания, Беларусь, Германия, Греция, Кипр, Нидерланды и Хорватия, за ее пределами – Китай, Куба, Гватемала, Гренландия, южнокавказские страны, Турция, Иран. В остальных странах в том или ином виде альтернативное образование существует, хотя регулируется по-разному – но в основном правила сводятся к тому, что у учителей должна быть лицензия, дети обязаны раз в полгода проходить тестирование, сдавать необходимые экзамены и так далее.

Часть II

Как перейти на семейное обучение?

Глава 3. Взгляд юриста

В этой главе вы найдете краткую информацию о том, как оформить переход на семейное обучение без лишней нервотрепки и с соблюдением всех необходимых формальностей. Начнем с небольшого юридического ликбеза. Главное, что нужно помнить о семейном обучении (хоумскулинге), – это абсолютно законная форма получения образования, закрепленная в федеральном законодательстве России, которая с правовой точки зрения ничем не уступает стандартным одиннадцати годам за партой. Все существующие формы образования закреплены в статье 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273.

В соответствии с законом ребенок может учиться:

• В организации, осуществляющей образовательную деятельность. В рамках организации существуют три формы образования: очная, очно-заочная, заочная.

• Вне образовательной организации. Здесь подвидов два: семейная форма образования и самообразование. Отличие заключается в том, что семейное обучение организовывают родители, а на самообразование школьник может перейти самостоятельно, но только в 10–11‐м классе. Поскольку в этой книге мы говорим об учебе с самого раннего возраста, а не только