нет. Темпы освоения программы и подходы к подаче материала усредненные, стандартные и соответствуют условиям школы, когда в классе 20–30 детей и у учителя физически нет возможности персонально заниматься с каждым учеником. А дома мама-энтузиастка рискует превратиться в «училку» в плохом смысле этого слова, которая начнет ставить песочные часы, требовать держать высокий темп, бесконечно оценивать и критиковать, подавать материал сухо и наукообразно.

Крайне редко, но я встречала мам на семейном обучении, которые к основным школьным предметам добавляли еще несколько языков и настаивали, чтобы ребенок заучивал больши´е объемы информации. В общем, превращали обучение в дрессуру. Из известных примеров, к чему приводит такой подход, можно вспомнить случай Полины Осетинской, пианистки, которую самостоятельно обучал отец, известный режиссер Олег Осетинский. Забрав ребенка у матери, он решил сделать из девочки звезду. «И с пяти лет я уже занималась по разработанной им программе. Проштудировав энное количество теоретических трудов музыковедов Бориса Асафьева, Бориса Яворского и Льва Баренбойма и дополнив выкладки собственными идеями, отец приступил к внедрению системы „дубль-стресс“. Из названия очевидно, что основным компонентом выступает стресс, призванный мобилизовать все способности организма».

Как пишет сама Полина Осетинская в автобиографической книге «Прощай, грусть», отец ввел жесткий распорядок дня, многочасовые репетиции на фортепиано, ежедневный забег на 4–5 километров в любую погоду, интенсивную учебу и скудное питание: завтрак из стакана яблочного уксуса, разбавленного водой, пяти таблеток поливитаминов и двадцати «аскорбинок», обед из куска засохшего сыра с ложкой меда; ужин предусматривался далеко не всегда. Чтобы снять нервные перегрузки, Полина ходила на каток, плавала, занималась гимнастикой, в один из выходных дней в качестве награды ей разрешалось посетить музей или зоопарк. В 13 лет девочка все-таки сбежала из дома и спустя много лет написала откровенную и пронзительную книгу-автобиографию, где подробно поведала о сложном детстве и деспотичном отце.

Безусловно, это крайне негативный, экстремальный сценарий, но важно помнить, что стремление к академическим успехам не должно испортить ваши семейные отношения. Хотя бы потому, что психическое благополучие ребенка – фундамент для успешного обучения, самореализации и будущей жизни в обществе. Поэтому, на мой взгляд, родителям всегда важно помнить, что сын или дочь – отдельная личность, а не инструмент для удовлетворения их амбиций.

Семейное образование дает возможность отойти от авторитарной модели обучения, услышать голос самого ребенка, увидеть его потребности, желания и интересы. Но «школа дома» скорее мешает, чем помогает процессу индивидуализации, поскольку ребенок здесь выступает в роли пассивного потребителя готовых знаний. И если в массовой школе такая модель продиктована самой системой, дома ничто не мешает нам изменить стратегию на более демократичную.

Стратегия 2: определенная программа, но разные форматы обучения

Такой вариант подходит людям, которые хотят опираться на готовый образовательный каркас. Существует огромное количество доступных программ: кроме официально признанных, по которым учатся дети в государственных школах, есть и авторские, экспериментальные, зарубежные. Официальные программы, одобренные Министерством образования и соответствующие федеральным стандартам (ФГОС), отвечают главному требованию: позволяют ученику усвоить обязательный минимум знаний и сдать аттестацию. Другие программы могут не соответствовать российским стандартам. Поэтому, если вы выбираете зарубежную или авторскую программу, важно обратить внимание на темы, объем материала и содержание, чтобы при сдаче аттестации не столкнуться с проблемами.

Чем же этот вариант отличается от предыдущего? Тем, что родители берут за основу определенную программу, но сам материал могут подавать по-разному. То есть не обязательно строго идти по одному учебнику: можно посмотреть видеоурок или интересную передачу по теме, найти пояснение в другом пособии, сделать проект и так далее.

Плюсы

• Этот вариант удобен для родителей: им не нужно «изобретать велосипед» и придумывать собственную систему. При этом есть пространство для творчества – родители учитывают, как ребенок воспринимает материал и усваивает информацию, стараются его заинтересовать, найти книги, видео или игры, которые помогут раскрыть нужные темы ярко, живо и доходчиво.

Минусы

• Если какая-то тема «не идет», трудна для ребенка, такой подход требует много усилий со стороны родителей и может тормозить процесс.

«Мы занимались по одной из авторских программ в небольшой группе. После обычной школы это был глоток свежего воздуха. Но через полгода мне стало очевидно, что и этот вариант не подходит моей Маше. Потому что по математике она все понимала с лету, ей было скучно топтаться на заданиях, которые надо было выполнять в определенном порядке. А по русскому было очень трудно. Программа была составлена нестандартно: многие темы, которые изучают в старшей школе, здесь проходили в 5–6‐м классах. Маше было невероятно сложно разобраться с синтаксисом, а объем заданий с каждым днем нарастал. Хотя многое мы проходили дома самостоятельно (группа собиралась всего раз в неделю) и я могла показать Маше разные варианты объяснений, она все равно буксовала. В итоге мы ушли из группы, стали ориентироваться на темы аттестаций, но использовать для обучения разные источники, а не одну программу или один учебник, и шли в своем темпе. Это помогло снизить стресс и пробудить интерес к предмету», – поделилась со мной знакомая мама-семейница.

Стратегия 3: своя программа с опорой на школьную

Такой вариант подразумевает, что вы сперва смотрите на план аттестаций, узнаете в школе, к которой вы прикрепились, какие темы ребенку нужно будет сдать в конце года. А затем, учитывая список этих тем, составляете собственную программу. При желании можете расширить какие-то темы или добавить новые, брать разные программы, учебники и миксовать: из одного учебника позаимствовать упражнения по теме «„Не“ с глаголами», а из другого – «„Не“ с прилагательными». Или даже брать задания по одной теме из разных пособий и книг. Никто вам не помешает использовать авторские программы, а также собственные наработки и идеи.

То есть в этом варианте вы, по сути, учитываете только темы аттестаций, а в остальном вольны делать все что угодно: пробовать разные подходы, использовать видеоуроки, передачи, книги – и смешивать их, исходя из интереса и потребностей вашего ребенка.

Вы можете менять темы местами, проходить их в том порядке, который удобен вам, и по тем книгам, видео, фильмам, которые интересны и понятны именно вашему ребенку. Если какая-то тема пока дается плохо, ее можно на время оставить, пройти другую, а затем вернуться, а на материалах, которые ребенка зацепили, остановиться подольше и как следует в них углубиться.

Плюсы

• Такой творческий подход учитывает темп ребенка, его склонности и интересы. При этом сохраняет связь со школьной программой, позволяет сдавать аттестации и при необходимости в любой момент снова вернуться в школу.

Минусы

• Родителям придется глубоко погрузиться в образовательный процесс: искать разные варианты подачи материала, проявлять креативность и педагогическую смекалку, особенно для того, чтобы интересно подать скучные темы, необходимые для сдачи аттестации.

Стратегия