одинаково полезны. И если подросток проводит больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, то на него сильнее повлияют нормы поведения, принятые именно среди ровесников.

И вот тут всегда стоит уточнить: что это за нормы? Например, если в классе принято драться, курить или изъясняться матом, ребенок неизбежно начнет играть по тем же правилам. Если они войдут в противоречие с его семейным укладом и воспитанием, неизбежно начнутся конфликты: либо с родителями, либо со сверстниками. Поэтому зачастую протесты десяти-двенадцатилетних детей, их резко испортившийся характер – это вовсе не неизбежное следствие раннего пубертата, а та самая школьная негативная социализация.

«Но как же быть? – спрашивают меня родители. – Ведь ребенок должен общаться со сверстниками!» Тут я обычно отвечаю, что важно не путать общение и социализацию. Без школьной социализации можно прожить, тем более что она очень специфична и немного напоминает армейскую. Сходств более чем достаточно: сначала детей набирают в школу, исходя исключительно из возраста и территориального принципа, а затем запирают в здании, где они должны находиться почти ежедневно с утра до обеда, общаться в основном с группой из одних и тех же 30 человек, и все это на протяжении целых десяти лет! Где еще, кроме армии и школы, мы такое встретим? В университет люди идут по своему желанию, их объединяют общие интересы. На работе – всё те же интересы плюс социальный статус. Кроме того, работу можно сменить, а школу – нет. Получается, школьный, навязанный опыт социализации не так уж и необходим?

А вот без общения действительно далеко не уедешь, но альтернативное обучение нисколько этому не мешает. В первую очередь нужно понять, что картинка, когда ребенок-хоумскулер одиноко сидит дома в четырех стенах, совершенно не соответствует действительности. Да, именно такой опыт пережили миллионы детей в период самоизоляции в 2020 году, когда школы массово перешли на дистанционку и не предлагали никаких вариантов общения, кроме уроков по зуму. Однако не стоит путать такое плохо организованное дистанционное обучение, которое ввели из-за экстремальной ситуации, с другими, более продуманными форматами.

Альтернативное обучение дает огромную свободу: у ребенка появляется масса времени, которое он может посвятить любимым занятиям. Так, мой сын играет в театре, занимается борьбой и шахматами, ездит с другими ребятами на соревнования и турниры. Ходит на лекции по биологии, этнографии, истории в «Школу юного историка» при МГУ, где после занятий гуляет и общается с другими детьми. Кроме того, несколько лет назад я организовала маленькую группу детей и родителей, и мы вместе ходили в Третьяковскую галерею.

Сегодня как на дрожжах растет число инициативных родительских групп, которые занимаются разными формами альтернативного обучения (организуют фестивали, семейные лагеря, встречи, совместные походы), поэтому отыскать единомышленников стало совсем несложно. В конце этой книги вы найдете список полезных групп, сайтов и блогов, где сможете встретить товарищей, а также найти клубы, центры семейников и альтернативные школы в вашем регионе. Впрочем, мой сын очень много общается и с обычными школьниками: разная форма обучения никак не влияет на дружбу. Более того, я вижу, что ребятам на семейном обучении в некотором смысле проще, потому что на них не давит закрытый коллектив и они всегда могут найти себе друзей где-то еще помимо школы.

Меняем сыну школу, – недавно поделился со мной старый друг. – Жена надеется, что в новом коллективе у ребенка появятся хоть какие-то увлечения помимо компьютерных игр. Потому что в районной школе, где он проучился четыре года, все интересы одноклассников вертятся вокруг игрушек. Они даже делят друг друга на определенные касты в зависимости от геймерского стажа. Никого не волнует, как ты учишься, что ты за человек, кто твои родители, что ты знаешь о мире. Главное – какого уровня мастерства ты достиг в компьютерных играх. Соответственно, те дети, которые много учатся и мало играют, оказываются за бортом, а самые нерадивые ученики становятся примером для подражания, душой компании, с ними все мечтают дружить.

Среда очень сильно влияет на формирование личности ребенка, его мотивацию и интересы. Если среда неблагоприятная, ребенку приходится или приспосабливаться, или становиться белой вороной. Если ребенка окружают геймеры или интернет-зависимые дети, то и он, скорее всего, с головой погрузится в виртуальный мир.

По результатам исследования «Лаборатории Касперского», в рамках которого эксперты опросили 500 российских семей, 59 % детей в России выходят в сеть совершенно бесконтрольно. При этом среди опрошенных школьников около 21 % сообщили, что сталкивались с жестоким контентом, 70 % получали предложения дружбы от незнакомцев (в том числе 18 % от взрослых), 34 % сталкивались с порнографией. 39 % детей, по сообщениям родителей, страдают из-за излишнего увлечения онлайн-играми[40].

Как видите, общение и социализация не всегда идут на пользу: иногда они способствуют нездоровым увлечениям и деструктивному поведению.

Кстати, верный способ уберечь ребенка от той же интернет-зависимости – дать ему возможность по-настоящему чем-то увлечься: спортом, музыкой, искусством, театром, конструированием и тому подобным. И обеспечить живое теплое общение с семьей и другими детьми, разделяющими его интересы.

По мнению исследователей Новосибирского государственного технического университета, зависимые или склонные к зависимостям (кстати, не только от интернета) люди острее переживают одиночество. Человеку, который постоянно находится в таком состоянии, кажется, что в близком окружении нет никого, кто его понимает, кто ему по-настоящему сочувствует, с кем можно поговорить по душам. Социальные сети, виртуальная реальность, компьютерные игры в этом случае являются неким замещением важной базовой потребности, однако в итоге еще сильнее отдаляют человека от родных, усиливая чувство изолированности, а значит, и склонность к зависимости [41].

Поэтому, когда мы говорим о социализации и общении, важно, чтобы нормы сообщества, куда попадает ребенок, не входили в противоречие с нормами, принятыми в вашей семье, – тогда у ребенка не возникнет внутреннего конфликта. А общение со сверстниками должно быть качественным, то есть конструктивным, а не деструктивным.

«Зачем нам это нужно?»

Неконтролируемая информация и странные правила

До недавнего времени российская школа не занималась воспитанием детей – по крайней мере на официальном уровне. Минусов у такого положения вещей хватало: это и буллинг, и негативная социализация, упомянутые выше, – но был и плюс: дети жили без насаждения идеологии. С сентября 2021 года воспитательную составляющую официально включили в программы школ (и вузов), и теперь все образовательные организации в обязательном порядке внедряют соответствующие программы. Немедленно возник вопрос: будет ли это действительно серьезная педагогическая работа, которая поможет детям адаптироваться в обществе, помогать друг другу и расти хорошими людьми, или их ждет накачивание политинформацией, как в позднем СССР?

Многие нововведения последних лет просто пугают родителей. Это и спонтанные анкетирования, где детей заставляют отвечать на вопросы