В этом случае вы сами составляете свою образовательную программу, которая может значительно отличаться от школьной, но зато полностью учитывать индивидуальные особенности ребенка и отражать ценности вашей семьи. Вы выбираете всё: способы подачи материала, темп обучения, предметы и темы – и идете абсолютно своим путем, не оглядываясь на школу.

Такой вариант возможен в том случае, если вы решили, что ребенок не будет сдавать промежуточные аттестации вплоть до старшей школы. В 9‐м и 11‐м классах аттестация (в рамках ОГЭ и ЕГЭ) обязательна для всех, поэтому готовиться в любом случае придется. Но до 9‐го класса можно ориентироваться исключительно на собственные желания и потребности ребенка.

Плюсы

• Такой подход отличается максимальной гибкостью. У родителей есть полная свобода в том, как продумывать и составлять программу, на какие предметы и навыки делать упор.

Минусы

• Если программа будет сильно отличаться от школьной, нужно понять, как ребенок будет сдавать аттестации. По закону сдача промежуточных аттестаций до 9‐го класса – право, а не обязанность (то есть, по сути, их можно не сдавать), но вот ОГЭ и ЕГЭ в любом случае обязательны. А для допуска к ОГЭ ребенок должен сдать аттестацию за 9-й класс по всем предметам. Поэтому вопрос с подготовкой стоит обдумать и заранее принять все решения.

Стратегия 5: самонаправленное образование

Я знаю семьи, которые выбирают путь самонаправленного образования, когда программу определяет… сам ребенок. Он сам решает, чем именно ему или ей хотелось бы заниматься. Родители в таких семьях часто не только не давят на детей, но даже не подталкивают в каком-либо направлении: семья лишь помогает получить доступ к тем знаниям, к которым ребенок проявил интерес сам.

Например, если он вдруг захотел заниматься биологией, ему помогут выбрать книги или видеоуроки, но не будут дополнительно инструктировать, увлекать и мотивировать. А если решил бросить – не станут отговаривать. Идея самонаправленного образования в том, что дети сами чувствуют, что им нравится. Ведь именно в этом кроются таланты личности, поэтому нужно слушать зов души, а не навязывать ребенку собственные увлечения и идеи.

Плюсы

• Такой подход позволяет увидеть истинные потребности и склонности ребенка, глубоко погрузиться в то, что ему по-настоящему интересно, не отвлекаясь на другие задачи. Например, ребенок может несколько месяцев изучать только историю: читать книги, смотреть видео, ездить по музеям и экскурсиям, рисовать, делать тематические поделки, проекты и тому подобное. Я знаю детей, которые именно такими блоками изучали многие предметы, и в этом есть логика. Зачастую человеку проще погрузиться на несколько месяцев в одну тему, не беспокоясь о других предметах или аттестациях. Однако такой подход приносит позитивные плоды только в тех семьях, где сама атмосфера предполагает любовь к знаниям. Если ребенок предоставлен сам себе и главные его увлечения – компьютерные игры, то результат, скорее всего, будет прямо противоположный.

Минусы

• Есть риск, что, когда наступит пора сдачи аттестаций, ребенок не будет готов не только в плане знаний, но и психологически. Впрочем, психологию можно наверстать, если ребенок занимается в каких-то секциях, где есть соревнования, выставки, презентации, а знания всегда можно добрать с помощью репетиторов. Однако в любом случае стоит заранее продумать, как готовиться к аттестации за 9-й класс и сдаче ОГЭ. И еще учитывать риск, что ребенок на самонаправленном обучении в какой-то момент может почувствовать себя не очень успешным по сравнению с другими детьми, которые успевают и сдавать экзамены, и ходить на кружки.

• Кроме того, нужно всегда помнить, что законы могут измениться и нет никаких гарантий, что для всех детей не введут обязательные аттестации за каждый класс. Поэтому, на мой взгляд, при составлении программы все-таки стоит учитывать необходимый школьный минимум.

* * *

Как видите, у каждого варианта есть свои плюсы и минусы, но некоторые элементы можно сочетать – например, идти по своему плану, но по каким-то предметам обратиться за помощью в онлайн-школу. Или вы можете сперва попробовать самонаправленное образование, а после – прийти к выводу, что вам нужен план с опорой на школьную программу. Семейное обучение вариативно: вы можете жонглировать возможностями и создавать свою неповторимую композицию.

В нашей семье в первые два года Гришиного обучения мы практиковали нечто среднее между самонаправленным образованием и своей программой с опорой на школьную. В первую очередь мы ориентировались на интересы сына, но при этом сдавали аттестации. Как мы это сочетали – расскажу на примере.

Грише с большим трудом давалось письмо. Поэтому я не торопила его, не давила с ежедневными упражнениями, но периодически предлагала разные варианты прописей, просила написать открытку, отправить письмо Деду Морозу, чтобы постепенно вовлечь и заинтересовать. А вот к истории у него и так был невероятный интерес, поэтому мы читали много книг, ставили аудиоэнциклопедии на исторические темы, смотрели передачи, ходили в музеи.

Для сдачи аттестаций по русскому мы договорились о максимально лояльных условиях, потому что те нехитрые правила, которые изучают в 1–2‐м классе, сын выучил легко, но писал медленно и коряво. В конце года ему дали тесты, которые он смог заполнить без особого труда, потому что там почти не нужно было писать. А к концу 3‐го класса проблемы исчезли: произошло это фактически само по себе, без упорных тренировок и тысячи упражнений, – видимо, дозрели зоны мозга, отвечающие за письмо. После этого аттестации вообще перестали представлять какую-то проблему.

Но важнее всего для меня было то, что у Гриши не возникло никакого протеста против родного языка, как это было бы в случае давления. И за это время он настолько погрузился в историю, которой мы могли уделять основное внимание, что прошел всю программу за 5-й и 6-й классы в начальной школе, но не по учебникам, а по интересным книгам, фильмам и передачам.

Проекты альтернативного образования

После того как вы выбрали, какая стратегия – или сочетание элементов разных стратегий – лучше всего подходит именно вашему ребенку, стоит познакомиться и с различными проектами, которые объединяют педагогов и родителей – приверженцев альтернативного образования. Как правило, эти проекты больше похожи не на стандартные школы с их жесткой структурой и нерушимым сводом правил, а на клубы, где энтузиасты помогают друг другу найти лучшие варианты обучения детей и создания комфортной, развивающей среды. К ним не обязательно присоединяться – но это как минимум хорошие места, чтобы найти единомышленников и узнать больше о методах семейного обучения.

Школы-парки

Помните историю про английскую школу «Саммерхилл», где детям дают максимальную свободу творчества и развития? Ее аналоги есть и в России. Самый известный вариант – это система «Школа-парк», концепцию которой разработал профессор МГУ Милослав Балабан еще в 1993 году.

В школах-парках тоже нет звонков, общего расписания и