Создатели рекламной продукции ориентируются на фотогеничность малышей, на соответствие их образа некоему расхожему представлению о миленькой деточке. А это качество преходящее. Подрос малыш, утратил свою округлость, ручки-ножки стали у него длиннее, чем нужно, зубки начали меняться. И его безусловная симпатичность оказалась под вопросом. Не для мамы с папой, а для продюсеров. Глядишь — и всеобщее восхищение взрослых куда-то делось. Ребенок не понимает почему. Потерю всеобщего внимания малыш переживает как потерю любви окружающих. Это самым губительным образом сказывается и на его поведении, и на его самооценке. Чаще всего такой ребенок начинает лицемерить и вести себя, как маленький. Он же помнит: такое поведение раньше приводило к успеху. Но взрослых это только раздражает. И раскованность малыша сменяется зажатостью и закомплексованностью.

Малышей-моделей подстерегает и другая серьезная опасность. Съемки, как и подготовка шоу детской моды, требуют многочисленных повторов, тренировочных выходов, повторения одних и тех же слов. Психологически ребенок четырех и даже пяти лет к этому совершенно не готов.

В течение продолжительного времени он способен делать только то, что ему интересно, — играть, рисовать. «Обязательными» занятиями (пусть даже полезными, с точки зрения взрослых) четырехлетка может заниматься не дольше пятнадцати минут. Такова продолжительность занятий в детском саду, выверенная и утвержденная гигиенистами. И даже за это время малыши очень устают.

Почему? Все это время ребенок вынужден подчиняться чужой воле и слушаться чужих указаний. Его собственная воля еще не развита. Он и дошкольником называется, потому что не умеет вынуждать себя делать неинтересные дела. Такое умение в психологии называется произвольностью. Произвольности невозможно научить словами «Будь внимателен! Сиди спокойно!». Напротив, эти инструкции становятся действенными, когда ребенок уже способен управлять своим поведением. Развитие способности к самоуправлению нельзя форсировать. Произвольность формируется примерно между шестым и седьмым годами жизни. И это показатель того, что ребенок психологически перестает быть дошкольником и готов к поступлению в первый класс. В том числе готов к репетициям и тренировкам и может понять связь между ними и успехом выступления.

Пока же он маленький, длительное подчинение чужой воле и выполнение чужих инструкций очень сильно его утомляют.

Детская усталость выражается в разных формах. Ребенок, к примеру, начинает носиться, сшибая все вокруг себя. Его движения становятся хаотичными и плохо контролируемыми. Или капризничает, плачет: нужно бы уложить его спать, но он не может заснуть, чего-то просит или требует.

В результате утомления от репетиции или пробной съемки ребенок даже в оставшееся у него до сна время не способен на свои собственные детские дела: не может содержательно и долго играть в игрушки, слушать сказку, рисовать.

А если что и может действительно способствовать развитию актерских способностей детей, так это игра. Пусть в тот же показ мод, в концерт или театр. Малыш наряжается, ходит по воображаемому подиуму, поет, держа в руках кеглю вместо микрофона. Все эти, с точки зрения взрослого, «глупости», не освещенные светом юпитера, по внутреннему содержанию гораздо ближе к работе настоящего актера, чем съемка в рекламном ролике.

Казалось бы, и там и там ребенок крутит попкой и машет ручкой. Но в игре это движение малыш выбирает сам и сам его воплощает.

То есть придумывает, воображает. Последнее слово ключевое. Актер, режиссер, талантливый певец — человек с развитым воображением. А воображение не может развиваться из-под палки. Мы же не говорим, что цирковые медведи или обезьянки обладают воображением, только потому, что они пляшут под музыку? Вот и не следует уподоблять малышей зверушкам из цирка.

Если же вам кажется, что ребенку нужно «выступать», устраивайте дома игру в театр или в «Фабрику звезд» — с занавесом, с аплодисментами, с фонограммой, может, даже с прожектором в виде настольной лампы или диапроектора.

А сдавать малыша в рекламу не торопитесь. Не берите пример с детей из династических семей. У них своя судьба, свои печали, свои законы жизни.

Учить ли малыша иностранному языку?

Обучение ребенка иностранному языку становится сегодня необходимым элементом воспитания. Заботливые родители начинают беспокоиться об этом чуть ли не с момента рождения малыша. Но серьезное языковое воспитание не следует путать с модой на занятия «английским с пеленок».

Неправильно организованное обучение вместо успешности в будущей жизни может нанести непоправимый вред развитию ребенка.

Прежде чем записывать ребенка на какие-нибудь курсы в центре раннего развития, родители должны уяснить для себя ответы на несколько важных вопросов: «Когда начинать обучение?», «Чему учить?» и «Как учить?»

Когда начинать обучение?

Все, кто растил детей, знают: малыши естественно и без видимых усилий овладевают родным языком. А эмигранты, меняющие страну проживания, свидетельствуют: их дети овладевают чужим языком быстрее и легче, чем взрослые. На этих наблюдениях основано утверждение, что обучение иностранному языку нужно начинать как можно раньше.

Однако родному языку маленький ребенок обучается не благодаря специальным занятиям, а благодаря окружающей языковой среде.

Как, однако, усваивает малыш родную речь? Вокруг ребенка постоянно говорят, обращаясь к нему или друг к другу. А он каким-то образом умудряется ухватить связь между названиями действий и предметов и звуковыми сочетаниями. Конечно, мы учим малыша произносить отдельные слова. Но гораздо чаще он поражает нас своими собственными открытиями, «выловленными» из потока речи, — выражаясь научным языком, из речевого контекста.

Дети эмигрантов тоже учатся говорить не только за счет специальных занятий (такие занятия организуются для приезжих во многих странах Европы и в США), но и за счет среды общения. Дети, посещающие школу или детский сад, общаются с окружающими гораздо интенсивнее, чем их родители.

Но ни естественное спонтанное усвоение родной речи, ни овладение чужим языком при смене языковой среды не имеют ничего общего с пятнадцатиминутными занятиями по обучению малыша иностранному языку два раза в неделю на базе центра развития, где воспитательница с плохим произношением показывает ему картинки, на которых изображены «дог» и «кэт». В этом случае отсутствует главное условие, обеспечивающее успех предприятия, — языковая среда, которая позволяла бы запустить в действие механизмы спонтанного усвоения языка.

Количество слов, осваиваемых за три года дошкольного обучения, нормально развивающийся ребенок без труда набирает за один-два месяца обучения в первом или во втором классе, и никакой разницы в языковой подготовке между ним и его соседом по парте через месяц уже невозможно обнаружить. Поэтому занятия иностранным языком для трехлеток и четырехлеток