Детям четырех-пяти лет это, как правило, вполне по силам и полезно не только с точки зрения усвоения норм этикета, но и с точки зрения стимулирования развития ловкости обеих рук.

Вторая ситуация выбора руки связана с обучением малыша чистке зубов. Сначала покажите ребенку, как вы сами это делаете. Потом предложите ему взять зубную щетку. В какую руку он ее возьмет, если вы не будете определять его выбор? Если у вас существуют какие-то сомнения в праворукости малыша, лучше учить его чистить зубы обеими руками по очереди: сначала правой, потом левой. Или утром одной рукой, вечером — другой.

Никогда не настаивайте на том, чтобы, рисуя, ребенок брал карандаш в правую руку. Предоставьте ему самому выбирать рабочую руку для рисования. Ведь ребенок может быть бытовым правшой и при этом — графическим левшой. И это верный признак того, что ему, скорее всего, нужно будет учиться писать этой же рукой. А рука, предназначенная для письма, должна пройти соответствующую тренировку, и лучше рисования ничего для этого нет.

Если вы хотите наверняка знать, какая рука является для вашего малыша ведущей, нужно обратиться за консультацией к психологу. Существуют специальные тесты на определение леворукости. Через процедуру тестирования ребенка целесообразно проводить в возрасте четырех-пяти лет.

О леворукости ребенка нужно обязательно предупредить педагогов, работающих в детском саду или на курсах подготовки к школе, а потом — и школьного учителя. Ваша позиция должна быть сформулирована твердо и четко: вы не хотите, чтобы ваш леворукий ребенок рисовал или писал правой рукой. Современные педагоги, как правило, идут навстречу детям и их родителям, тем более что Институтом физиологии детей и подростков разработаны специальные прописи для леворуких.

Как воспитывать эмоции?

«Оживляется при появлении матери», «научился улыбаться», «начал смеяться», — специалисты считают эмоциональные «достижения» младенца одним из главных показателей его нормального развития. Но и по мере взросления ребенка роль эмоций в его жизни не уменьшится. Как показали психологические эксперименты, проведенные еще в начале прошлого века, позитивный эмоциональный настрой способствует успешному обучению. Единством аффекта и интеллекта назвал этот феномен классик отечественной психологии Лев Семенович Выготский. А относительно недавно в мировой психологии появился новый термин — «эмоциональный интеллект».

Не выдающиеся способности к умственным операциям и не ярко выраженная способность к творчеству — несмотря на всю ценность этих качеств, — а именно эмоциональный интеллект, по мнению ученых, определяет будущее ребенка, его возможные социальные успехи. Что это такое?

Группе детей пятилетнего возраста предложили угоститься зефиром. Перед каждым малышом положили зефирину, а потом взрослый вдруг сказал: «Мне нужно срочно уйти. Кто не съест зефир до моего возвращения, получит добавку». Одни дети схватили сладости еще до того, как экспериментатор скрылся за дверью. Но были и такие, кто нашел в себе силы воздержаться от мгновенного удовлетворения желания ради отсроченной добавки. Именно эти дети, как выяснилось впоследствии, стали успешными учениками. А еще через несколько лет, достигнув взрослого возраста, они оказались чрезвычайно удачливыми в решении жизненных проблем и в профессиональном становлении.

Вот тебе и зефир.

Умение управлять своими эмоциями — одна из составляющих эмоционального интеллекта Но парадокс заключается в том, что управлять можно только развитыми эмоциями.

Эмоциональная сфера человека имеет две стороны медали. С одной стороны, эмоции являются основой человеческого общения и открывают ребенку доступ в человеческое общество. С другой стороны, они относятся к наиболее древним проявлениям психики и в некоторых случаях могут оказаться опасными — как для собственного носителя, так и для окружающих. В аффекте (крайнее проявление негативных эмоций) совершаются самые страшные преступления и самоубийства. И маленький ребенок, не умеющий сдерживать свои эмоции, в ответ на невыполнение своего желания начинает драться, царапаться, кусаться или плакать.

Чтобы справиться с разрушительными силами эмоций, люди попытались найти для них культурные формы — в виде праздников и обрядов, в виде различных видов искусства. Что такое похоронный обряд? Попытка найти культурную форму для выражения горя. А свадебный обряд, помимо всего прочего, — форма выражения желания.

Одна из главных задач родителей — помочь ребенку войти в мир «окультуренных» эмоций.

Огромную роль здесь играют чтение, походы в музей, в театр, просмотр хороших детских фильмов.

Но мы остановимся на специальных приемах обучения детей «азбуке эмоциональной грамотности». Это обучение направлено на развитие способности к «опознанию» различных эмоциональных состояний у окружающих и на их называние. Уметь назвать эмоцию — как чужую, так и собственную — значит сделать маленький шажок в умении ею управлять.

Имитация эмоций

Опознание некоторых эмоций под силу даже крошкам — двух-трехлеточкам. Чем, к примеру, привлекательна для них нетленная детская «классика» в виде «Курочки Рябы»? Тем, что в этой сказке присутствует опознаваемое действие («Бил-бил — не разбил») и опознаваемая эмоция («Плачет дед, плачет баба»).

Чтобы усилить «воспитательную силу» сказки (а она заключается именно в предъявлении опознаваемой эмоции), можно предложить малышу имитировать этот самый плач.

Взрослый: Плачет дед.

Ребенок (изображает плач, подпирая кулачком щеку): А-а-а!

Взрослый: Плачет баба.

Ребенок (изображает плач, подпирая другим кулачком другую щеку): И-и-и!

Звуки можно варьировать, перебирая самые разные гласные. (Это само по себе полезное упражнение), а также пробовать «плакать» за деда более «густым» голосом, чем за бабу. По ходу дела выясняется, что изображение плача доставляет ребенку невероятное удовольствие. Почему? Ребенок наслаждается новым для себя состоянием: с помощью имитации плача он сумел «взглянуть» на него со стороны, «управлял» им, хотя обычно эта эмоция его порабощает.

Точно так же можно читать «Репку», звуками изображая невозможность вытянуть непослушный овощ из земли («Ох!», «Уф!», «Фу!») и «вытирая пот со лба».

Имитировать эмоции и состояния можно не только во время рассказывания сказок, но и играя с куклой, с мягкой игрушкой: «Кукла упала. Ей больно. Она плачет. Как она плачет?»; «Зайка промок и дрожит. Как он дрожит?»

Приемом имитации эмоций могут в некоторых случаях пользоваться и родители. Ребеночек замахнулся на маму или ударил ее, а мама в ответ закрывает лицо руками и изображает плач. На ребенка это действует, поскольку, как уже было сказано, плач для него — эмоция узнаваемая. Обычно малыш подходит к «плачущей» маме и пытается отвести ее руки от лица. Он чувствует, что плач не настоящий. Но это не имеет значения В данном случае изображаемый плач становится условным знаком: он поступил