8 МАЯ

Когда любят – идеализируют.

Сильное идеальное Я открывает небывалые горизонты перед человеком. Для ребенка, который каждый день сталкивается с ограничениями, важно чувствовать себя всесильным и в перспективе. Гадкий утенок легче перенес бы обиды, если бы кто-нибудь намекнул ему, что будущее будет другим – прекрасным! Когда мы критикуем детей, считая, что в этом и состоит задача воспитания, они чувствуют, что мы их не любим. Если никто из членов семьи не видит прогресса ребенка, а в перспективе и серьезных вершин, то снижается мотивация достижения. Никому не интересно учить гаммы, если однажды не состоится концерт в Большом зале Консерватории – с овациями и цветами. Никто не будет выполнять монотонную работу по уборке комнаты, если не рассказать, как первый в мире космонавт помогал по хозяйству. Так с простых вещей начинаются великие судьбы. Но вначале были наивная мечта и вера родителей в особую звезду ребенка, их способность видеть первые ее проблески. Великие проекты, даже если они неосуществимы и слишком идеалистичны, вдохновляют на прорывы и достижения. Многие родители считают, что ребенка нужно готовить к трудностям, чтобы он не пасовал перед реальной жизнью. Разве сегодня можно подготовиться к жизни, которая слишком быстро меняется?

9 МАЯ

Патриотизм как форма любви и преданности.

9 Мая – повод рассказать о тех членах семьи, которые погибли на фронте. Помимо патриотизма у пра-прадедушек были и личные мотивы сражаться против врага. Они очень любили свою семью и хотели, чтобы дети росли счастливыми и сильными. В этот день члены семьи собираются вместе, чтобы почтить память павших, едут на могилы, чтобы поклониться, рассматривают старые, пожелтевшие фотографии. А детям рассказывают семейные предания. Если ребенок понимает, что он принадлежит к большой семье, где ценят даже ушедших и каждый год благодарят их за возможность жить, он чувствует себя в окружении сильных и благородных людей. Он вырастет и станет таким же.

10 МАЯ

Дети-актеры, дети-режиссеры и дети-сценаристы.

То, какие мотивы окажутся ведущими в жизни ребенка, хорошо видно в ролевой игре. Разыграйте сказку с детьми – и вы увидите, что одни дети пытаются организовать процесс и руководить им, другие расхватывают самые лучшие роли и активно тянут одеяло не себя, без конца повторяя любимые фразы, а третьи ведут себя довольно пассивно, как будто наблюдают со стороны, периодически подсказывая фразы и действия другим детям. Если прав Фрейд, что мы любим тех, кто удовлетворяет или наши нарциссические потребности, желание нравиться, быть любимым или потребности в защите, желание быть неуязвимым, то дети тянутся делать то, что либо их восхваляет, либо защищает от критики и разрушения. Дети-актеры удовлетворяют потребность в самолюбовании и самодемонстрации в настоящем. Дети-режиссеры воспроизводят прошлые миры, в которых все события уже состоялись и могут быть отражены в кино. Именно режиссеры интерпретируют события, и в этом смысле они неуязвимы. А дети-сценаристы придумывают десятки возможных миров. Какими бы ни были эти придуманные страны, сценарист предпочитает не быть их обитателем. Сценаристы живут будущим. Таким образом, уже в ролевой игре видно, что одни дети ориентированы на прошлое, другие – на настоящее, а третьи – на будущее. Только те, кто живет здесь и сейчас, по-настоящему уязвимы, но, видимо, это единственный способ удовлетворить жажду любви.

11 МАЯ

Стать знаменитым, чтобы тебя все любили.

В советские времена акцент в воспитании был сделан на труде и уважении. Ребенку прививали мысль, что, если человек будет много трудиться или совершит подвиг как передовик производства, на его голову обрушатся все блага мира в виде почета и уважения. Общество не брало на себя обязательства любить, оно обещало вознаградить по заслугам. Сегодня поменялась парадигма воспитания. Детей стали ориентировать на всеобщую любовь. Вместо «Я тебя люблю» мы говорим безразмерное «Все тебя любят!» (точно так же «Все тебя ненавидят»). Тоталитаризм любви проявляется в том, что она проникает и заменяет все разнообразие отношений – дружбу, сотрудничество, сочувствие, солидарность. Могут ли все любить всех? Какова тогда роль наших близких? Любить нас чаще, чем другие? Готовы ли мы гарантировать своим детям всемирную и вечную любовь? Вот они и мечтают стать знаменитыми на весь мир, чтобы быть всеобщими любимцами. Сверхценность всеобщей любви может привести к умалению настоящей, очень личной истории любви. Может сложиться ситуация, когда человека любят все, но никто конкретно. Любовь – это обязательство заботиться, ничего идиллического, все очень конкретно и осязаемо. Вспомните, что вы говорите ребенку о любви? Касаетесь, обнимаете ли вы его в это время? Есть ли у вашей любви телесное воплощение? Или вы призываете его искать любовь у людей, к которым даже нельзя прикоснуться?

12 МАЯ

Как Дед Мороз становится полицейским.

Дети выбирают профессии по аналогии с родителями, дядями и тетями, которым, как они считают, повезло. Поскольку ребенок не знает секретов получения профессии и не догадывается о цене, которую мы платим за ее выбор, все взрослые для них делятся на обыкновенных и тех, кому повезло. Они легко соглашаются стать теми, кого любят, ждут и кем гордятся, например Дедом Морозом, мусорщиком или бравым пожарным. Действительно, какая разница, кем быть, если без тебя не могут жить? В этом и состоит детский прагматизм при выборе профессии. Это потом их учат выбирать специальность по зарплате, убеждая, что любовь приходит и уходит, а кушать хочется всегда. И тогда бывший Дед Мороз начинает мечтать о том, чтобы стать зубным врачом или гаишником, то есть тем, кого все боятся или ненавидят.

13 МАЯ

Кто на свете всех несчастнее?

В детской картине мира нет людей несчастных, кроме них самих. Происходит так из-за детского эгоцентризма.

Для ребенка он и есть центр Вселенной. Если мы не будем рассказывать ему о проблемах, боли, несчастьях других людей, если не будем вместе помогать другим, он вырастет эмоционально холодным, равнодушным. Вырастая, некоторые взрослые так и продолжают видеть только свои неприятности, с которыми не могут сравниться никакие несчастья мира. Спросите ребенка, знает ли он по-настоящему несчастных людей из тех, с кем ему приходится лично общаться. Можно ли им помочь? Обязательно должны быть способы поддержать другого хотя бы словом. Фразы «Давай я тебе помогу!» и «Я была (был) бы рада (рад) тебе помочь» должны быть в активной лексике ребенка. Так он почувствует себя включенным в настоящую драму жизни во всем ее многоцветье и полноте.