назад.

Мы все еще весьма приблизительно понимаем, почему некоторые люди продолжают учиться и расти, в то время как другие этого не делают. Иногда в качестве причины прекращения индивидуального роста можно указать на какие-то неблагоприятные внешние обстоятельства. Но мы не в состоянии выявить и точно идентифицировать условия, которые препятствовали или, напротив, способствовали развитию даже в случае отдельного индивида, не говоря уже о неких общих закономерностях.

Конечно, обстоятельства никогда не бывают для людей столь непреодолимыми или столь благоприятными, как им самим это кажется. Человек, который достигает большого личного роста вроде бы в результате некоего случайного стечения обстоятельств, возможно, был в любом случае готов расти и развиваться. Пастер3” сказал, что случай отдает предпочтение подготовленному разуму. Человек, побежденный обстоятельствами, возможно, одержал бы над ними победу, будь он сделан из другого материала. Все мы знаем индивидов, чей рост и стремление учиться можно объяснить только в терминах внутренней движущей силы, любопытства, той устремленности к поиску и исследованиям, которая присуща их личности. Капитан Джеймс Кук344 сказал: «Я... испытывал честолюбивое желание добраться не только дальше, чем это удавалось когда-либо прежде любому другому человеку, но и добраться насколько далеко, насколько это вообще возможно для человека». И как беспокойный инстинкт поиска вел Кука все дальше и дальше по нашей планете, точно так же другие люди предпринимают «одиссею» разума и духа.

Те соображения, которые волнуют лектора, выступающего с трибуны какого-либо из университетов в один из актовых дней, являются предметом беспокойства и озабоченности как любого отдельного индивидуума, так и всей страны в целом. Возможно, многие люди предпочтут не выбиваться из колеи и идти по проторенной дорожке. Возможно, найдстся немало и тех, кто всегда готов добровольно позволить своим талантам пропасть впустую. По «отходы производства» и расточительство человеческих способностей ныне существуют в таких огромных масштабах, чго разумные люди не мечут поверить в неизбежность данного явления.

К сожалению, концепция индивидуальной реализации потенциальных возможностей каждого человека и пожизненного обучения, которая

движет лектором, выступающим перед молодежью, не находит никакого адекватного отражения в наших социальных институтах. Слишком долго мы запудривали мозги себе и другим, с ханжеским лицемерием поддерживая данную идею только на словах и никак не принимая ее всерьез в своей практике. Подобно тем, кто ограничивает свою религиозность исключительно субботами или воскресеньями и забывает о ней в течение всей недели, мы уложили идею реализации потенциальных возможностей каждого человека в отдельную ячейку нашей общенациональной жизни и пренебрегаем ею во всех остальных местах. Мы выделили образование в самостоятельную категорию, стоящую особняком от главного русла жизни. Это нечто такое, чем занимаются в школах, колледжах и университетах. И это происходит с молодыми людьми в возрасте от шести до двадцати трех лет. Похоже, мы все убеждены, что на протяжении остальной части нашей жизни об этом нет нужды думать и беспокоиться.

Такой образ мыслей давно устарел и требует решительного пересмотра. Если мы и впрямь верим в те слова, которые сами же произносим о ценности каждого человека, то идея об индивидуальной реализации его потенциальных возможностей в рамках общей структуры моральной целеустремленности должна стать предметом нашего самого глубокого беспокойства, нашей национальной заботой, нашей страстью, навязчивой идеей. Мы должны считать образование уместным для каждого и повсюду — в любом возрасте, для людей всякого звания и при всех условиях жизни.

Если отвлечься от нашей формальной системы образования, можно наблюдать совсем немного свидетельств такой озабоченности. Некоторые религиозные группы ведут превосходную работу в данном направлении. Наши библиотеки и музеи — тоже законный источник гордости-Программы обучения взрослых становятся все более эффективными. Можно с уверенностью утверждать, что наши организации, занятые 'социальным обеспечением, работой по улучшению быта населения и патронажем неблагополучных семей, а также психическим здоровьем, играют в деле образования важную и глубоко положительную роль.

Но что сказать по поводу радио и телевидения с их поистине большими возможностями вносить свой вклад в проблематику образования и способствовать росту индивидуума? Было бы справедливо сказать, что эти возможности никогда не играли доминирующей роли в воображении тех, кто управляет данными средствами массовой информации. На-

против, эти люди слишком часто соглашались на триумф алчности, по-5еждавшей любую образовательную ценность. А как обстоит дело с газетами и журналами, которым также присущи очевидные потенциальные возможности содействовать интеллектуальному и моральному росту читателей? В лучшем случае такую ответственность возлагают на себя лишь немногие издатели. Менее уязвимы для подобной критики издатели книг, но и они не без греха.

Серьезная направленность на индивидуальную реализацию потенциальных возможностей каждого человека должна увести нас еще дальше от обычных учебных заведений. Самые разные союзы, ложи, профессиональные организации и социальные клубы, если они того пожелают, могут внести важный вклад в индивидуальный рост и обучение. До сих пор они проявляли подобные наклонности только периодически. Неисчислимые возможности открыты и для работодателя, который желает и готов признать за собой ответственность в деле содействия индивидуальному развитию работников, находящихся в его подчинении. Некоторые предусмотрительные компании уже успели сделать очень существенные первые шаги в принятии на себя указанной ответственности.

Мы предлагаем, чтобы каждое учреждение нашего общества в обязательном порядке внесло свой вклад в дело индивидуальной реализации потенциальных возможностей людей. Разумеется, у любого учреждения не могут не существовать собственные цели, равно как и специфические вопросы, вызывающие его озабоченность, но наряду со всем тем, чем оно занимается, и даже сверх этого оно должно быть готово ответить на следующий вопрос, поставленный перед ним обществом: «Что делает данное учреждение, для того чтобы способствовать развитию тех людей, с которыми оно сталкивается в рамках своей регулярной деятельности?»

А теперь несколько слов о том, что все это значит. Дело в том, что мы Должны в значительной степени расширить и углубить характер нашего мышления по поводу образования. Мы должны нарисовать гораздо более содержательную фреску на более длинной стене. Ведь мы все пытаемся сдела ть не что иное, как построить более крупномасштабную и более творческую цивилизацию. Мы предлагаем американскому народу принять в качестве универсальной задачи необходимость содействовать индивидуальному развитию в рамках общей структуры рациональных и моральных ценностей. Мы предлагаем, чтобы общество сделало для себя всеобъемлющей целью поддержку индивидуального роста и обучения в

любом возрасте, в любой сколько-нибудь существенной ситуации, любым мыслимым способом. Поступая таким образом, мы будем поддерживать веру в наш идеал индивидуальной реализации