потенциальных возможностей всех людей и в то же время гарантировать нам как обществу неослабевающую силу и высокий творческий потенциал.

Если мы примем на себя заботу об индивидуальной реализации потенциальных возможностей всех людей в целом и каждою отдельного человека в частности и сделаем это предметом подлинной общенациональной озабоченности, то школы, колледжи и прочие учебные заведения станут тогда центром энергичных усилий всей страны. Они посвятят себя делу7 продвижения и содействия процессу7 достижения большой национальной цели и перестанут — как это часто происходит теперь — плыть против течения, иными словами, против интересов широкой публики, которая считает все остальное куда более срочным. Роль школ и колледжей, да и сами эти учебные заведения очень усилятся, если стоящие перед ними задачи получат поддержку со стороны такой мощной общественной концепции, как цель, к которой стремится вся страна.

При этом и школам, и колледжам предстоит столкнуться с вызовом, далеко превосходящим по своим масштабам все, что им довелось испытать ранее. Как мы уже говорили, очень многое будет зависеть от отношения каждого индивидуума к обучению и к собственному личному росту. Именно оно определяет задачу школ и колледжей. Прежде всего, они должны оснастить индивидуума таким образом, чтобы в дальнейшей жизни он был готов к нескончаемому процессу обучения; они должны настроить его разум и дух на постоянную перестройку и пересмотр себя как личности. Эти учреждения уже не смогут удовлетвориться тем освященным временем процессом, когда они набивали учащихся знаниями наподобие того, как колбасу набивают фаршем. Ьлагороднмй долг школ и колледжей состоит в том, чтобы привить своим ученикам и студентам пожизненные психологические установки на рост, обучение и развитие творческого потенциала, которые, в свою очередь, будуг совсем по-иному формировать наше общество. Наряду с иными учреждениями, ведущими работу над решением других частей данной задачи, школы и колледжи должны, само собой разумеется, уделять особое внимание интеллектуальным аспектам роста, ведь за этот вопрос ответственность несут исключительно они.

Если мы бел всяких оговорок примем эти естественные следствия, вытекающие из нашей традиционной веры в индивидуальную реализацию потенциальных возможностей каждого человека, то тем самым бережно сохраним и подкрепим одну весьма существенную цель, лежащую, по сути, в основе нашей национальной жизни, — цель, которая поднимет всю американскую систему образования на новый уровень. Мы возьмем на себя обязательство, которое вызовет многогранные и глубокие последствия в нашем образе мыслей по поводу целей и предназначения демократических институтов. И мы будем опираться на философию, которая придаст богатый личный смысл нашей погоне за безупречностью.

Мы неизбежно обрекаем наших детей на неудачи и разочарования, когда пытаемся сами ставить перед ними цели.

д-р Джесс Лэйр

ЛЕКЦИЯ 48 КАК ДАТЬ СВОИМ ДЕТЯМ ВОЗМОЖНОСТЬ САМИМ ОБРЕСТИ УСПЕХ

Это Оскар Уайльд сказал: «Дети начинают с того, что любят своих родителей. Через некоторое время они их осуждают. А уж прощают они им совсем редко, если такое вообще бывает»"5.

Нет в мире никакой более трудной задачи, чем воспитание ребенка от младенчества до взрослой жизни. Начиная с проблемы, возникшей у Адама и Евы с Каином и Авелем, родители не переставали сражаться с заданием, которое требует большого таланта, способностей, терпения, мудрости и любви. Тем не менее мы не сдаемся и продолжаем свои попытки, борясь с множеством проблем, связанных с воспитанием детей. Число и сложность этих проблем увеличиваются с каждым столетием.

Жизнерадостная и оптимистичная лекция, которая взята из книги д-ра Джесс Аэйра «Я не слишком хорош, но уверен, что стану лучше», посвящена затруднительному положению, с которым сталкивается каждый любящий родитель. Насколько интенсивно нужно вести за руку, формировать и направлять молодого человека, чтобы он или она, когда вырастут, смогли добиться успеха и не

превратились в неудачников? Опасности и риски, связанные с этой попыткой играть роль Господа Бога, редко принимают во внимание даже те родители, которые действуют из самых лучших побуждений.

Стремление сделать своих детей преуспевающими людьми может стать для родителей настоящей навязчивой идеей, особенно если их собственная жизнь сложилась неудачно и была непродуктивной. Дети должны любой ценой искупить их просчеты и получить то, чего недодано отцу и матери. Они обязаны блестяще учиться в школе, стать богатыми, достигнуть видного положения, удачно жениться и так далее, ибо их родители не отличились ни в одной из этих областей.

Но давайте предположим, что врожденные качества детей не позволяют им подняться выше родителей. А еще предположим, что эти дети были бы счастливее, если бы стали самыми простыми гражданами, ведущими жизнь полезную, но обычную. Если исходить из этих предположений, то судьбы многих молодых людей оказываются сломаны по причине действий тех властных, авторитарных фигур, которые заставляли их достичь большего, чем они могли или хотели. Такие родители делают из своих отпрысков неудачников, причем неудачников, отражаю щих в кривом зеркале их собственное тщеславие, жадность и самомнение, граничащее с самовлюбленностью.

Обратите внимание на то, как сердечный и доброжелательный наставник, который давал консультации тысячам людей, показывает вам, что следует предпринять, Дабы помочь вашим детям вырасти и расцвести в саду', выбранном не вами, а ими самими.

Когда такое происходит, то в выигрыше оказываетесь и вы, и они!

Моя жена утверждает, что от природы я был прирожденным холостяком, возможно, даже прирожденным монахом. Когда я вижу, насколько мне трудно противостоять кое-каким постоянным проблемам, с которыми приходится иметь дело, ведя самую обычную жизнь, я склонен думать, что в ее словах есть значительная доля правды.

Но я знаю и то, что для уединенной жизни я приспособлен еще хуже, нежели ддя семейной. За первые двадцать три года я перепробовал фактически все, что только мог придумать себе в качестве занятия. Пока я рос и становился старше, мне удалось получить массу удовольствия и учинить немало скандалов. Я посещал армейский колледж и пробыл в армии полтора года. Я закончил этот колледж, уделив основное внимание поездкам на запад страны, где с успехом катался на лыжах, лазил по горам и рыбачил. Совершил длинное путешествие по Канаде на каноэ. И работал во многих разных местах, чтобы расплатиться за все свои удовольствия. У меня было много друзей, и я испытал глубокую любовь к нескольким замечательным молодым женщинам.

В августе 1947 года, незадолго до того, как мне должен был исполниться двадцать один год, я приехал в Беркли346