на обратной стороне записывать показываемое уравнение. Переставив карточку, я называла ребенку один плюс один равно два. Показ каждого уравнения, как и предыдущего материал, должен занимать время, требуемое на произношение уравнения, т.е. две-три секунды.

Показывать новый материал я начала, когда Илья сидел в своем стульчике для кормления. Я не могла придерживаться темпов, о которых говорил Доман. Бессонные ночи забирали много сил. Мой ребенок до полутора лет часто просыпался, и я каждую ночь вставала к нему очень много раз. Через несколько дней сын стал отвлекаться и игнорировать мои карточки. Они больше не представляли для него интереса, и мне пришлось их убрать. Надолго.

Дальнейшее обучение я продолжила через несколько месяцев, за которые мой сын узнал много интересного. А интересным в возрасте десяти месяцев – года с небольшим для него оказались овощи, фрукты, насекомые и геометрические фигуры и много того, о чем написано в других разделах.

Геометрические фигуры.

Делаю новые карточки, разделив таким же образом лист пополам, я копировала из Word геометрическую фигуру, придавала ей цвет, под ней печатала название красным цветом. Например, скопировав круг, я закрашивала его зеленым, а под ним печатала – «зеленый круг». Фигуры получались семь-десять сантиметров, а надпись полтора-два.

Показывая карточки, я поняла, что сначала нужно было все фигуры сделать одним цветом, возможно красным, потому что для годовалого малыша сложно сразу учить и фигуры, и цвета. Но дело сделано, и я продолжаю показывать, но не три раза в день, а иногда два, иногда один, иногда несколько дней к ним не притрагивались. Количество раз определялось подходящими моментами для обучения. У Ильи сохраняется к ним интерес и это уже меня радовало.

Но вот я почувствовала, что возможно малыш ответит хотя бы на несколько моих вопросов по карточкам. После очередного занятия, я взяла три карточки с геометрическими фигурами и попросила показать одну из них. Сын без колебаний указал на правильную карточку. Вытащив, я заменила ее другой, я опять попросила показать одну из трех геометрических фигур. Илья опять без труда справился с этой задачей. Названные карточки я постепенно убирала, а остальные подкладывала. Илья в процессе тестирования несколько раз ошибся, не услышав от меня похвалы, сразу исправлялся. После нескольких занятий, ошибок не было, и я решила отложить отработанный материал и перейти на следующий уровень сложности.

В интернете есть много материала для детей, который я доводила до уровня, оптимального, на мой взгляд, для восприятия моего малыша. Но вот нашла интересные презентации с геометрическими фигурами, которые только нужно было распечатать. Одни более простые, с них мы и начали, другие более сложные, изучать их будем позже.

Приведу пример одной из них. На одном листе печатаем, например, квадрат, а на другом, например, изображена комната, в которой находится: телевизор, книги, шкаф, зеркало, цветы и т.д. Показывая Илье на квадрат, я спрашивала: «Найди мне предметы, похожие на квадрат в этой комнате» и он с интересом искал и показывал. В более сложных распечатках были такие задания, как например показать треугольники, овалы и прочие геометрические фигуры, из которых состоит ракета. И эти все задания делал малыш, которому было немного больше года!

Счет.

До знакомства с цифрами следует развивать способность считать. Необходимо несколько раз в день считать в слух. Считайте кубики, сколько ложек каши или супа съел ребенок, ступеньки по которым спускаетесь гулять или этажи, которые проезжаете на лифте, машины, стоящие во дворе и так далее. Через некоторое время вы увидите, что малыш будет проявлять интерес к счету. И придет понимание, что сосчитать можно все, что окружает нас. И если еще не умеет говорить, пусть показывает пальчиком, а вы считайте. Когда ребенок научится говорить, даже если он не называет целое слово, а только первый слог и освоит счет до десяти, переходите к дальнейшему счету до двадцати. Не спешите, осваивайте постепенно.

Объясните малышу, что такое ноль. Для этого понятия подходит наглядное объяснение. Дайте малышу яблоко и спросите: Сколько у тебя яблок? Он ответит – одно, потом попросите отдать его вам обратно. И спросите тот же вопрос. Пусть малыш поймет, что ноль, это пустота, ничего не обозначающее число.

Через какое-то время я решила вернуться к цифрам. Мои считалочки и песенки про цифры Илья слушал уже много раз, они ему нравились и, скорее всего он их уже запомнил. Карточки с точками он осилил. Поэтому я решила показать, как цифры выглядят на самом деле. Очень надеясь, что его сможет совместить всю информацию. Открыв Word, я напечатала цифры от нуля до двадцати. Каждая цифра размером во весь лист по горизонтали, а рядом с ней соответствующее количество точек. Как всегда, положила в файлы, связала ленточкой.

Перед началом занятия, весело сказала сыну: «Сейчас я тебе покажу цифры от нуля до десяти. Смотри. Один, два…» Четко говоря, показывая указательным пальцем на цифру одной рукой, я быстро перелистывала страницы другой рукой, чтобы не потерять интерес у Ильи, на мой взгляд, к таким скучным закорючкам. Так мы смотрели их при любом удобном случае.

Дальше на отдельной странице я напечатала эти же цифры, но небольшого размера (около сантиметра) хаотично и после нескольких занятий решила вложить этот листок после числа десять, и как бы продолжая занятие, закончить его тестом. К сожалению, эксперимент не увенчался сто процентным успехом. Илья терялся, ему требовалось много времени, чтобы найти запрашиваемое мною число, иногда он показывал неправильно, иногда вообще отказывался. Я понимала, что это лишь вопрос времени, что результат все равно будет, главное не отступать, а заниматься дальше с радостью и хорошим настроением, не показывая беспокойства и переживаний. И, показав около десяти раз цифры полуторагодовалому малышу, не стоит надеяться на сто процентное их восприятие.

Продолжая занятия дальше и освоив числа первого десятка, я достала ранее приготовленные числа второго десятка и разложила в файлы так, чтобы, перелистывая их, было видно одновременно единицу и одиннадцать, два и двенадцать, три и тринадцать. Что бы ребенку легче было понять и проследить закономерность в числах, запомнить перед выученными числами единицу, и понять название. И мне это удалось! Именно в таком восприятии, Илья легко выучил числа до двадцати.

Следующим шагом я напечатала десятки разным цветом на отдельном листе бумаги и присоединила его к нашим файлам с цифрами. Расположила их не хаотично, а друг под другом, что бы образовалась колонка из нулей. Так легче объяснить, что ноль добавлен к числам первого десятка, и закрыв колонку с нулями, мы увидим